淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)楊國(guó)宇（百色市右江區(qū)四塘鎮(zhèn)四塘中學(xué)廣西百色533013）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來，能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望；好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對(duì)新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。萬事開頭難，一堂數(shù)學(xué)課也是如此。當(dāng)教師走進(jìn)教室，站在講臺(tái)，首先想到的就是如何集中學(xué)生的注意力？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生

2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)的巨大原動(dòng)力?，F(xiàn)結(jié)合自己初中教學(xué)工作中的實(shí)際情況，對(duì)運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、直接導(dǎo)入法這種方法是在剛一上課，教師就直接向?qū)W生講明該節(jié)課所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，以強(qiáng)化學(xué)生的注意，使用該種方法，學(xué)生憑著學(xué)習(xí)的愛好和注意力，很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并樂意接受教師的講授，最后達(dá)到教師所提出的教學(xué)目的而獲得成功。例如：在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，我在黑板上板書了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學(xué)生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數(shù)也相同。見時(shí)機(jī)已到，我便開門見山對(duì)全班學(xué)生說“這節(jié)課大

3、家就來共同學(xué)習(xí)所含字母相同，并且相同字母次數(shù)也相同的項(xiàng)，即同類項(xiàng)。需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求是：能夠正確掌握什么樣的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)?！睂W(xué)生聽后積極投入到學(xué)習(xí)之中，新的一課便拉開了帷幕。二、故事導(dǎo)入法學(xué)生是喜歡聽故事的。在數(shù)學(xué)課中，如果以一個(gè)精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，并把所學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際中去?！耙辉淮畏匠痰膽?yīng)用”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語：“在一次野炊活動(dòng)中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐，其中一個(gè)同學(xué)問老師：‘我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機(jī)一動(dòng)，就事論事，對(duì)這位同學(xué)說：‘我們共帶了55個(gè)碗，其中一人

4、一個(gè)飯碗，二人一個(gè)湯碗，三人一個(gè)菜碗，剛好分完，請(qǐng)你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請(qǐng)同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么？”同學(xué)們聽了故事之后，都積極舉手回答。三、銜接導(dǎo)入法這種導(dǎo)入法是以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，利用知識(shí)之間的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用人類獨(dú)有的聯(lián)想力，引出新的內(nèi)容，達(dá)到推陳出新的目的。運(yùn)用銜接導(dǎo)入法時(shí)，教師要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行深入的分析和組織，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上能積極地遷移到新知識(shí)中去?！疤砝ㄌ?hào)”時(shí)，出示了二組

5、等式：a+（b﹣c）=a+b﹣c。從左到右是去括號(hào)，要求學(xué)生說出去括號(hào)的法則，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)后，運(yùn)用等式的對(duì)稱性，把兩組等式的左邊和右邊交換一下，得：a+b﹣c=a+（b﹣c），a﹣b+c=a﹣（b﹣c）。問：“這兩組等式與前兩組等式有何不同？”然后，利用學(xué)生觀察分析去括號(hào)的方法來分析添括號(hào)的法則，學(xué)生們積極思考，踴躍回答，教學(xué)便直接切入講授之中，學(xué)生在活躍的氣氛中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用極少，但是也給數(shù)學(xué)課起了潤(rùn)色作用。在教學(xué)中，教師以一個(gè)切入主題的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提示事物內(nèi)部的規(guī)律，解決新課程的主要內(nèi)容，

6、從而培養(yǎng)學(xué)生觀察，深入思考的能力。這種導(dǎo)入法提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。如，在教學(xué)“等式的性質(zhì)”時(shí)，不妨這樣做：用一架天平，讓學(xué)生在天平兩邊的秤盤里，放著重量相等的物體。然后在兩次的秤盤里加上（或拿去）重量相等的物體；或者把兩邊的秤盤里的物體的重量都擴(kuò)大到原來的相同倍數(shù)（或縮小到原來的幾分之一），讓學(xué)生觀察天平加上（或拿去）物體后仍舊是否平衡。學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后，隨即引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)等式兩端同時(shí)變化后的情況也是否與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相吻合。最合，在學(xué)生已掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上直接引入等式的性質(zhì)。五、演示導(dǎo)入法這種導(dǎo)

7、入法是在講授新課之前，教師利用某種教學(xué)媒體，向?qū)W生展示一些與新課程密切相關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，并根據(jù)展示的內(nèi)容及時(shí)提出問題，使學(xué)生自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中去。演示導(dǎo)入法在幾何教學(xué)中運(yùn)用較多，它可直觀形象地展示相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些感性上的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，用教學(xué)方法來進(jìn)一步解釋?？傊?，導(dǎo)入的方法是多種多樣的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入需要教師有溝通、引趣、布疑、激情等策略，導(dǎo)入的藝術(shù)性才更強(qiáng)，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通往知識(shí)的大門，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。