淺談初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的藝術(shù)

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1、淺談初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的藝術(shù)摘要:導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán),也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵。教師講課導(dǎo)入得好,不僅能吸引住學(xué)生喚起學(xué)生的求知欲望,而且能燃起學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生積極思維,勇于探索,主動地去獲取知識?！　￡P(guān)鍵詞:一目了然激發(fā)興趣設(shè)置懸念貼近生活觸景生情　　　　要想上好一堂數(shù)學(xué)課,導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán),也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵。教師講課導(dǎo)入得好,不僅能吸引住學(xué)生喚起學(xué)生的求知欲望,而且能燃起學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生積極思維,勇于探索,主動地去獲取知識?！　∫?、讓學(xué)生一目了然　　1.開門見山。講課前先把本課要完成的教

2、學(xué)目標(biāo)說清楚,以爭取學(xué)生的配合,讓學(xué)生帶著這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入整堂課的學(xué)習(xí)中去。例如:在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用》時,先介紹相似三角形的性質(zhì)是對應(yīng)線段的比等于相似比,面積比等于相似比的平方,然后再依次展開證明與應(yīng)用。這種方法對于學(xué)習(xí)主動的學(xué)生比較有利,使學(xué)生明確本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),更能體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！　?.抽象變形象。教師在課堂教學(xué)中,可以從課堂引入著手使抽象的思想變得形象。例如:在學(xué)習(xí)《直棱柱的表面展開圖》時,教師事先準(zhǔn)備一些長方體的各種式樣的展開圖,讓學(xué)生來折疊,使學(xué)生對比較抽象的立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ钠矫鎴D形來理解,對于知識

3、就比較容易接受了?！　《?、讓學(xué)生興趣盎然　　1.創(chuàng)設(shè)活動情節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建新的知識,因勢利導(dǎo),有利于提高學(xué)生的思維能力。例如:在學(xué)習(xí)《合并同類項》時,我是這樣活動的,先拿出一小紙袋紙幣,要求同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學(xué)們爭先恐后,非常積極,第一個把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來,邊拿出來邊數(shù),0.5角、1.5元、2元……幾分鐘后,結(jié)果是10元。另一個學(xué)生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來,把5角的紙幣兩張兩張地拿出來,二分鐘后,結(jié)果也是10元。再另外一個學(xué)生把桌面上的紙幣分堆,一堆全是5角、1角、1

4、元的,然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量,時間用了1分鐘,結(jié)果也同樣是10元,學(xué)生的興趣正濃厚,因勢利導(dǎo),這時馬上向?qū)W生提出問題,同學(xué)們?nèi)绻埓锏募垘挪皇悄敲葱?比現(xiàn)在要多。你們會怎么樣去數(shù)數(shù)呢?以上三位同學(xué)的方法選擇哪一位好呢?學(xué)生中有很多聲音都在說,選擇第三位同學(xué)的數(shù)法比較好。接著問他們,為什么呢?同學(xué)們異口同聲地說:因為他懂得去分類、尋找規(guī)律,計算快。很自然地引出了同類項的概念?！　?.設(shè)置懸念,引起求知欲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動機(jī)是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在興趣。為了使學(xué)生產(chǎn)生最佳動機(jī),解題教學(xué)要格外重視,引入問題時,盡量說些似是而非的自相矛盾的見解,分析出使

5、學(xué)生相信問題值得他努力的理由。例如:在學(xué)習(xí)《用乘法公式分解因式》時,老師想和同學(xué)們比一比看誰算的快:a,b是任意兩個連續(xù)的整數(shù),那么他們的平方差是多少?一個學(xué)生報數(shù),我和另一個學(xué)生來比試。報數(shù)的學(xué)生一般報的數(shù)是比較大、比較繁的,當(dāng)然老師用平方差公式能很快地說出答案,而學(xué)生比較慢,由此產(chǎn)生懸念。三、讓學(xué)生身臨其境　　1.貼近生活。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)《合并同類項》時,設(shè)計如

6、下:在投影片上出現(xiàn)一些超市里的物品圖片,如果你是超市收銀員,你該如何給顧客裝袋子呢?由此引出同類項的概念?！　∵@種方法的結(jié)構(gòu)為:“生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題”。旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂,并會把數(shù)學(xué)運用于實踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。　　2.觸景生情。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情境,讓學(xué)生在情境問題的潛移默化作用下,讓數(shù)學(xué)知識降臨來的自然、恰當(dāng),這樣學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時,我是用這樣的一個例子引入的“有一位探測者正

7、在北極作調(diào)查工作,有一天他戴著帽子、圍巾、穿著厚厚的羽絨服,正在雪地里艱難地行走,白色的雪花不時地飄落在他的身上”。同學(xué)們?nèi)绻闶翘鞖忸A(yù)報員,請問:此時此刻的溫度大概是多少度?學(xué)生們搶著回答,是零下15攝氏度,零度以下10攝氏度,……。雖然“天氣預(yù)報員”的誤差較大,但在同學(xué)們的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念?！　∪绱艘?把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園,讓學(xué)生展開想象的翅膀。　　精煉生動、別致新穎、富于變換的導(dǎo)入,定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到愉快、成功的學(xué)習(xí)效

8、果。