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《引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材之我見小學(xué)生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材自然比較少，如果完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學(xué)生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。同時，在語文課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。筆者認為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所讀、所想、所感有條理地記錄下來，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感?！ ?實踐活動，豐富寫作素材 豐富多彩的實踐
2、活動，是作文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。生活是寫作的源泉，沒有生活積累，就沒有寫作素材。我們要多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真心實感。因此，我們盡可能組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、游覽、文體競賽等等活動，加強學(xué)生對外界實際生活的接觸。 如，在作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要三元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會到了家長的辛苦。如有一位學(xué)生在作文中寫道：今天，老師給
3、我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要三元錢去買菜。放學(xué)了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜等等，看得我眼花瞭亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“一塊五?！崩蠣敔敾卮??！拔屹I二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次?！ ∠襁@樣，配合作文教學(xué)組織開展一些實踐活動，大大豐富了小學(xué)生的寫作素材，他們寫起作文來自然就感到得心應(yīng)手多了。 2先說后寫，整理寫作素材 在日常生活中
4、，我們時時可看到，有些小學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，在寫作訓(xùn)練時，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生說，或者強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們可以每周開設(shè)一節(jié)說話課，除了對學(xué)生進行口語交際表達、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生講從廣播、電視、報刊、X絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事。在學(xué)生說過后，再鼓勵他們寫下來，作為一份寫作素材整理積累下來。這樣以后，學(xué)生寫起來就不會“樵夫難為無米
5、之炊”了?！ ?勤寫日記，捕捉生活素材 日記是積累寫作素材的有效方式，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動，有伙伴間的嬉笑玩耍；在家里，有生活、家務(wù)、走親訪友等各種形式活動。我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，也有許多寫作素材?？吹降娜?、發(fā)生的事，出現(xiàn)的問題，都是寫作的素材。因此，不要把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，體驗生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時積累，寫到日記中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中常做一個“有心人”，
6、熱愛生活，用自己的“慧眼”捕捉生活中的點點滴滴，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，鼓勵學(xué)生去觀察，去捕捉寫作的素材?！ 【枚弥瑢W(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)日記本所捕捉到寫作素材將成為寫作時的關(guān)鍵源泉，認識到習(xí)作就是生活，當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來?！ ?閱讀遷移，積累寫作技巧 只有生活的積累是不夠的，在作文教學(xué)實踐中我們經(jīng)常遇到有些小學(xué)生有生活經(jīng)歷，也有真情實感，可就是無法表達，正如“茶壺里的餃子──有貨倒不出”。我們有“勞于讀書，逸于作文”之說，只有“勞于讀書”，方能“逸于作文”。如果學(xué)生有了讀書的興趣，有了語言的積累，作文教學(xué)也就成功了一大半。課堂上，課本的
7、閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式，教材選文具有經(jīng)典性、可讀性，是學(xué)生積累語言、培養(yǎng)語感、提高寫作能力的一個重要的載體。因此，加強和改進閱讀教學(xué)，通過引導(dǎo)，憑借課文這一個個例子，使學(xué)生閱讀遷移，舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷從讀中悟得并積累習(xí)作的技巧?！ ‘?dāng)然，得法于課內(nèi)，受益于課外。閱讀積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。我們可以創(chuàng)造機會，通過“好書推薦會”等形式，一人有好書，大家共分享，發(fā)動學(xué)生提供自己閱讀過的好書充實班級書庫，并且有選擇地介紹這些好書的優(yōu)點，以閱讀積累語言和寫作素材，從而提高寫作水平
