數(shù)學課堂教學中如何讓學生成為學習的主體

《數(shù)學課堂教學中如何讓學生成為學習的主體》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、數(shù)學課堂教學中如何讓學生成為學習的主體在課程改革的目標中，強調(diào)指出：要改革課程目標過分注重傳承知識的傾向，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力；改革教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。為了實現(xiàn)這一目標，我注重做到以下幾點：　　一、創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境　　1、建立良好的師生關(guān)系，做學生喜愛的老師　　良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。為了加強對學生的了解，增近彼此的感情，我在班內(nèi)設(shè)

2、立了“知心信箱”。在信箱中我們互相問候、互訴心事。信箱拉近了我和學生的距離，使我成為了學生的朋友。有一位學生在信中這樣寫道：“老師，我非常喜歡你，只要是你上課，我就非常愛聽?！薄　?、努力營造一個明主、平等、寬松和諧地學習氛圍　　關(guān)于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上我做到關(guān)注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發(fā)學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問，對提

3、問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流?！　《⑴囵B(yǎng)學生興趣，增強主體意識　　心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣。例如：在教學簡便計算時，教師與學生展開比賽，在教師快速說出計算結(jié)果時，學生產(chǎn)生了急于探求知識的欲望?！　∪?、改進教法、指導學法　　達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于

4、方法的知識?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人?！　?、解放學生的雙手，加強直觀操作　　數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規(guī)律，指導學生學習抽象數(shù)學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。例如，在教學三角形面積的計算時，讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪，拼一拼，折一折

5、，使三角形轉(zhuǎn)化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗，這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發(fā)想出了多種方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。這樣通過學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生思維的發(fā)展?！　?、聯(lián)系生活，學以致用　　生活是孩子文化的重要源泉，要讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。所以教學中我注重聯(lián)系生活實際，從學生的身邊找例子。例如，在教學“圓的認識”時，我讓學生說出生活中的圓形物體并觀察概括它們的特點，了解它們在生活中的作用?！　】傊虒W過程中要集中凸現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)

6、要求，突出學生的主體地位，突出學生在學校和教學工作中的主人翁地位。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。