如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體論文

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1、如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體論文摘要:課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場,是學(xué)生接受知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的主要陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體作用,注重學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),并以學(xué)生主體性發(fā)展作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。摘要:課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場,是學(xué)生接受知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的主要陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體作用,注重學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),并以學(xué)生主體性發(fā)展作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞:尊重;喚起;激發(fā)課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場,是學(xué)生接受知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的主要陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體作用,注重學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),并以學(xué)生主體性發(fā)展作為課

2、堂教學(xué)的終極目標(biāo)。因此,教師要走下講壇,轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程,不斷突出學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其主體作用,使其成為學(xué)習(xí)的主人。一、尊重學(xué)生主體地位現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。尊重學(xué)生的主體地位,其關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生的這種自主性是其自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要,一種強(qiáng)烈的求知欲望。教師要善于運(yùn)用、巧用多種教學(xué)手段,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼看、耳聽、腦思、嘴說、手做的積極性。并且不隨便打擾、干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間

3、和空間。在教學(xué)中,還可以用圖片、實(shí)物、幻燈、多媒體課件、錄音與課文有關(guān)的直系景象提問或設(shè)問,把學(xué)生帶進(jìn)具體形象的情境中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛就會很活躍,學(xué)生的主體作用也隨之得以發(fā)揮。二、喚起學(xué)生主體意識是作為認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識,是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體意識愈強(qiáng),他們參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己本質(zhì)力量的自覺性就愈大,從而也愈能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量,不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。陶行知先生講過,如果你按著雞脖子喂米給雞吃,它亂叫亂掙也不會吃。如果你松開它

4、,它就會自己去主動(dòng)吃米。喂雞如此,課堂教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生探索興趣興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過程中,學(xué)生的興趣愈濃,注意力就愈集中,觀察也就愈細(xì)致,反映也就愈清晰,記憶等多種智能活動(dòng)也就最有成效,教學(xué)也就成功了一半。同時(shí),學(xué)生還能自發(fā)學(xué)習(xí),自主探索,并在吸收人類進(jìn)步文化成果的過程中,受到感染和熏陶,形成發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力。在課堂上激發(fā)起學(xué)生求知欲后,教師要及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的的主體作用。如:運(yùn)用朗讀、討論、觀察、訓(xùn)練等方法引導(dǎo)學(xué)生參與探究知識。并根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),利用教材提供的

5、信息,進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理,變靜為動(dòng),讓學(xué)生在畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等多種方法中積極參與形象主動(dòng)地獲得知識。凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,教師決不代替,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)中,讓學(xué)生投身其中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入課堂情景中,有意識地設(shè)置、激發(fā)或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生思考的問題。教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)富于探索性,提出探索性問題,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,通過各種方式,激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。讓不同水平的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的實(shí)踐去嘗試、體驗(yàn)和感悟。四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在教

6、學(xué)過程中,教師首先要充分肯定學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì),如主動(dòng)性、質(zhì)疑性、想象力、嚴(yán)密性等,尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,因?yàn)?好的問題是創(chuàng)新的源頭,注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,樹立真正的創(chuàng)新意識,支持學(xué)生敢于提出他想,大膽提出任何疑問,促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,并能分析問題,達(dá)到創(chuàng)新的目的?？傊?在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),自覺地走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,傾心與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),獲得知識。同時(shí),要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式的多樣性,盡可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣,感到學(xué)習(xí)的重要性而樂于學(xué)習(xí),真正成為

7、學(xué)習(xí)的主人。