淺談小學生作文能力的提高

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1、淺談小學生作文能力的提高魏淑慧江丙省贛州市興國縣社富鄉(xiāng)東韶小學342400小學作文是小語學科的重要組成部分，是人生存、交往、創(chuàng)造活動中必不可少的基木能力。但作文教學歷年來是語文教師最感頭痛的事，大部分老師覺得作文教學無從入手，過于放手覺得學生寫得文不對題，指導過多乂時常會出現(xiàn)“千人一面”、“千篇一律”的現(xiàn)象；學生由于生活實際較少，怕寫作文，覺得無話可說，“作文難，作文難”成了師生共同的“口頭禪”。隨著新一輪課程改革的不斷推進，小學作文也迎來了艷陽天。新課程要求小學作文教學要著力于改變應試教育的負面影響，克服應試教育的弊端，重視學生的個性、愛好和特

2、長，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力?；诖?，筆者在作文教學中從以下四個方面來發(fā)展學生的作文能力，收到了不錯的效果。一、降低作文教學要求《課標》指出：“小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的語言文字表達出來?！毙W生作文是練習，是習作，是把自己的所見、所聞、所思、所感用自己的話寫出來，怎么想的、怎么說的就怎么寫，無需做太多的加工潤色，這是作文教學的基木要求。語文老師受應試教育的影響，將作文要求復雜化，可以說這不符合學生生理和心理年齡的特點，學生的作文往往達不教師的要求，一般習作只能受貶。記得詹姆斯曾經從心理學的角度揭示出

3、：“人性中深切的木質是被人賞識的渴望?！贝_實如此，從內心深處誰不想得到肯定與贊美？小學生更是如此。而事實上，小學生往往很難在習作上得到老師的賞識，其原因就是為師者操之過急，拔苗助忪，違背規(guī)律，事與愿違。其實萬物發(fā)展都是有規(guī)律可循的，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，在此基礎上去尋求最佳方法，一定可以收到事半功倍的效果。在小學作文教學中實施創(chuàng)新教育,無疑是呼吁教師降低作文教學要求，充分相信學生，引導學生說自己想說的話,對作文產生濃厚的興趣。學生消除了對習作的祌秘感，便有了習作的興趣。二、豐富學生的習作素材俗話說：巧婦難為無米之炊。這就是說做任何事情都要冇素材。學

4、生習作的素材從何而來？從他們的生活中。葉圣陶曾說過這樣的話:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停息?！鄙钍呛Ｑ?，生活中值得寫的可以說是太多太多了，但小學生往往不去留心觀察，以致于到習作吋無從下手、無話可說。我們認為，這就要求教師要做個有心人，充分做好課前準備，有意識、有S的地創(chuàng)造素材。在平時的教學活動中，我們還充分發(fā)揮閱讀教學對作文教學的巨大作用，將作文教學與閱讀教學緊密結合。誰都知道課本中的每一篇課文都是名篇佳作，且課本的編排也遵循兒童的認知規(guī)律，所以在材料、遺詞造句、布局謀篇等方面都能給學生起到示范作用，教

5、師引導得法，學生就能從中領悟寫法。要不失吋機地要求學生仿作，實現(xiàn)讀寫遷移。三、精心設計教學方法學生有了習作的素材，是解決了“無米之炊”的苦惱，但教師如果只給學生以米，而不教給他們做飯的方法，并非人人都能做出一鍋噴香的米飯。這就要求我們教師要精心設計教法，構建“綜合作文訓練”和“研究式作文訓練”模式,將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術手段相結合，注重教給學生寫法,設計一些新穎、有趣、能激起學生好奇心的問題，讓學生自己去完成。一般老師只會讓學生說說糧食是怎么來的，通過一問一答的方式教學，學生通常也能接受，或許也能寫出不錯的作文來，但學生的興趣可以說是不會高的。

6、“興趣是最好的老師”，學生沒有習作的興趣，完全處于被動狀態(tài)，久而久之，將會是一種怎樣的情形呢？真正確立了學生的主體地位，激發(fā)了學生的興趣，我們可以看出教者結合實際精心設計教學方法是多么重要?。∷?、增強學生習作信心自信是人成功的第一要點，學生AI作的信心需要教師的百般呵護，想方設法讓學生嘗到成功的甜頭，作文批改采用高分政策，批語從激勵學生的角度出發(fā)，切實做到心慈手軟。常言不是說嗎：你敬我一尺，我敬你一丈?？蓜e以為孩子小什么都不懂，你的良苦用心會讓他感動，催他奮進。作文評講吋，可多讀學生的好作文，特別是有進步的習作，要知道這對教師來說輕而易舉、小事一

7、樁，可對學生產生的影響卻是巨大的。同時還可給優(yōu)秀4作提供發(fā)表的機會，在班級的學習園地上開辟作文欄，或推薦給學校紅領巾廣播站、校內宣傳欄。在全面實施素質教育的今天，教育者正是要從受教育者現(xiàn)奮的素質實際出發(fā)，充分開發(fā)蘇身心，提高和完善其綜合素質水平，促使其充分自由地發(fā)展，并成為特定的社會成員?！昂掼F不成鋼”的辦法己不可取，和風細雨的滋潤才能使禾苗茁壯地成長。以上所述，只是我對小學作文教學中實施創(chuàng)新教育的一些淺顯的看法，還有待于在教學實踐中進一步探討。我們相信：“創(chuàng)新教育的具體內容會不斷變化，但創(chuàng)新教育的靈魂將永存?！?/p>