提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

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1、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略河北省邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)IX東汪學(xué)IX東汪小學(xué)耿紅葉閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力是作為教師義不容辭的教學(xué)工作。語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力是作為教師義不容辭的教學(xué)工作。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率”淺談如下自己的想法，與大家井勉：1精心導(dǎo)入是提高閱讀教學(xué)效率的基石俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。精心的教學(xué)導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，乂打開(kāi)了學(xué)生的思維，為提高閱讀教學(xué)的有效性做

2、了鋪墊。成功的教學(xué)導(dǎo)入要實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)：其一是激發(fā)興趣；其二是啟迪思維。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，新課伊始，通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言導(dǎo)入，再借助多媒體的教學(xué)手段，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生得到情感上共鳴，心靈上的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們用一種良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)的厭倦心理，被動(dòng)心理。據(jù)有關(guān)的心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東丙是很難保留在記憶里的。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，使他們以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)了好頭，閱讀教學(xué)的有效性肯定會(huì)得到提高

3、。2巧妙提問(wèn)，是提高閱讀教學(xué)效率的途徑學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問(wèn)，可以提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)有利于師生間的交流增，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題，要科學(xué)有效?？梢圆捎靡韵路椒?。2.1觀察法。通過(guò)看圖或?qū)嶒?yàn)來(lái)向?qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)觀察去尋求答案。一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：圖上畫了些什么？你想到些什么？有什么感受？這類問(wèn)題一提出，學(xué)生很容易結(jié)合畫面來(lái)冋答，此法適合低年級(jí)教學(xué)用。2.2聯(lián)系實(shí)際法。學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源于課本知識(shí)，也來(lái)源于自己的生活實(shí)際。在學(xué)W語(yǔ)文吋

4、，許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都可以結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。如《賣火柴的小女孩》一課設(shè)計(jì)的問(wèn)題：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？你想怎樣幫助她？她會(huì)凍死嗎？2.3抽絲法。正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。有些課題的題眼就適合提問(wèn)，還有文中的一些重點(diǎn)句子，也可以提問(wèn)。如《草原》的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩(shī)句，逆向?qū)ひ颍瑢⒉糠謨?nèi)容與結(jié)尾的詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩(shī)句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。2.4橫向遷移法。找出文中的共同元素，提出一個(gè)問(wèn)題，緊接著提出相似的具有推理性質(zhì)的問(wèn)題。如：第十冊(cè)《宴子使楚》我設(shè)計(jì)了這幾

5、個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引起學(xué)生思考：宴子到楚國(guó)去見(jiàn)誰(shuí)？遭到了楚王的什么？楚王幾次侮辱宴子,是怎樣侮辱的？宴子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？結(jié)果怎樣？只要把這些問(wèn)題解決了，學(xué)生就把握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)懂了全文。2.5矛盾質(zhì)疑法。利用文中的矛盾說(shuō)法或與已知的知識(shí)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)情況去提問(wèn)，一石驚起千層浪。如《再見(jiàn)了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，此處就可做一做文章，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)吋人們的感情基調(diào)。2.6疏導(dǎo)式提問(wèn)法。有的問(wèn)題教師提出后學(xué)生答不上來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知水平奮限，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問(wèn)題，進(jìn)行鋪墊。3掌握閱讀方法是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵

6、3.1“問(wèn)、讀、劃”閱讀法。這主要介紹“問(wèn)、讀、劃”結(jié)合的方法。古人云：讀書百遍，.其義自現(xiàn)。當(dāng)然我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀，而是要帶著問(wèn)題去讀、帶著筆去讀。這就需要我們老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題吋最好要學(xué)生用文中的語(yǔ)言冋答，學(xué)生在讀劃的過(guò)程中就把問(wèn)題具體化了，不會(huì)一聽(tīng)到問(wèn)題就腦中一片空白。學(xué)生首先掌握了這個(gè)方法就大大增強(qiáng)了他們的自信心?！白x劃”是語(yǔ)段教學(xué)最直接、最簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅樹(shù)立了信心而iL養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣，做到了心、口、手的統(tǒng)一，這不是我們閱讀的要求嗎？而“問(wèn)”又是對(duì)閱讀的升級(jí)，所以，我在問(wèn)的同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的本領(lǐng)。3.2找問(wèn)題閱

7、讀法。在以往的教學(xué)中往往是老師的提問(wèn)、講解代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不是積累而是灌輸。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)段，選擇了讓學(xué)生先提出問(wèn)題而后教學(xué)的方法，那具體怎么實(shí)施呢？首先選擇一個(gè)語(yǔ)段，讓學(xué)生自由朗讀一會(huì)兒，然后小組討論把問(wèn)題收集起來(lái)；其次，通過(guò)集體討論選取幾個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題再次朗讀；第三步就是通過(guò)學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番朗讀、討論、分析，學(xué)生對(duì)語(yǔ)段已較為熟悉了，最后我們就可以把剩下的問(wèn)題一一解決。3.3分層閱讀法。在日常語(yǔ)段教學(xué)中僅僅對(duì)內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生從全局看問(wèn)題。這樣才能為整個(gè)文

8、章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)段