談提高英語閱讀教學(xué)效率的策略

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1、談提高英語閱讀教學(xué)效率的策略談提高英語閱讀教學(xué)效率的策略摘耍：本文從整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)行為、滲透科學(xué)方法三個(gè)方面談?wù)劊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生良好的情操。關(guān)鍵詞：新課程高中英語閱讀教學(xué)策略我國高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀能力與教學(xué)大綱的要求差距較大，造成英語閱讀教學(xué)“高投入、低回報(bào)”的尷尬現(xiàn)象。因此,只有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并積極解決，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，也是促進(jìn)我國素質(zhì)教育的有效途徑。近年來我對(duì)提高英語閱讀教學(xué)效率進(jìn)行了大量的探索研究，從整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)行為、滲透科學(xué)方法

2、等方面進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐，并取得了一定的效果，先概括如下。一、從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā)，整合教學(xué)資源我對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行了匯集整理，并加以開發(fā)使之完善，形成了視頻資源庫，動(dòng)畫庫，問題庫等資源系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐中，資源庫之間實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互補(bǔ)，形成一個(gè)有機(jī)整體。這樣，現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，成為三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。新課程理念就是要利用不同的資源背景，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育過份注重教科書，注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)：交流合作。二、從認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)行為英語新課程的本質(zhì)要求是學(xué)生在教師的指引下，自主

3、學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，其目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的語言能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，高效的教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)新課程三維教學(xué)目標(biāo)的必然耍求。本人在課堂教學(xué)中不斷探索，初步得到以下觀點(diǎn)：1、精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)4:在FI益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段，通過增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科

4、性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使Z“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。在閱讀過程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn),他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)屮盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課外精讀和課外泛讀相結(jié)合。由于學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界，增長了知識(shí)，英語知識(shí)水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)牛的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。2、采取不同方式，提高課堂效率在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括?的順序要求閱讀

5、。常見的閱讀方式有略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心。使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題旬的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的冃的，獲得文章表達(dá)的止確的信息。細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落Z間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以

6、弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度乂形成了一?種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。3、利用問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶人問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度，符

7、合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師牛關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生Z間的縱向交流，乂有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、從方法論觀點(diǎn)出發(fā)，滲透科學(xué)方法中學(xué)階段不