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1、《植樹的牧羊人》說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的課題是七年級上冊第四單元的《植樹的牧羊人》，我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法和學(xué)法”“說教學(xué)流程”“說板書設(shè)計”五方面進行闡述。一、說教材（一）教材的地位及其作用這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。贊美他慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點是“人生之舟”，我確定我
2、的教學(xué)目標(biāo)如下。知識目標(biāo)：1.抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容；2.把握文章脈絡(luò)及作者的情感。能力目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，復(fù)述課文。2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。（三）、教學(xué)重點和難點根據(jù)課文文本特點，我確立以下教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：?抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容?3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。二、說學(xué)情。七年級的學(xué)生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗。七年級的學(xué)生也具備了
3、一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個對社會有用的人。三、說教法和學(xué)法（一）說教法新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。（二）說學(xué)法蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)
4、法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不動筆墨不讀書”。四、說教學(xué)過程本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：談話激趣，導(dǎo)入新課初讀課文，整體感知精讀課文，細節(jié)探究總結(jié)課堂，拓展延伸布置作業(yè)，課后鞏固（一）談話激趣，導(dǎo)入新課好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體設(shè)計：由《愚公移山》的故事引入課文（設(shè)計意圖：從神話故事說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時便于下一步展開教學(xué)）（二）初讀課文，整體感知學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點字音及成語解釋在
5、書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。1.關(guān)于作者讓·喬諾(1895-1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。2、朗讀課文，把握生字詞。干涸( ) 坍塌( )戳( ) 酬勞( )山毛櫸( ) 白樺樹( )薰衣草( ) 廢墟( )
6、（此活動針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）3.整體感知。快速默讀課文,說說這篇文章的大致內(nèi)容。敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見機。4、再次默讀課文,勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句,通過完成下面表格,體會故事情節(jié)的進展,進一步認(rèn)識牧羊人的形象。（此環(huán)節(jié)通過默讀把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息和概括能力）（三）、精讀課文，細節(jié)探究1.?指出下列句子所使用的描寫方法,并分析其作用。
7、(1)看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù),一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。2、找出文中直接描寫牧羊人的語句,參照示例,以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。3、.談?wù)勀銓δ裂蛉诉@一人物的印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的?牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類4、是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的?能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認(rèn)為:如果山上沒有了
8、樹,就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進行思考,他身邊的兩位親人相繼離開了他,他變成了孤獨一人,他也是想通過種樹,來種植生命,通過“再塑大山的
