植樹的牧羊人說課稿

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1、《植樹的牧羊人》說課稿【教學重難部分的處理設計】同學們有的從課文出發(fā)精簡語言，設計畫面，有的通過自己的聯(lián)想與想象，將思緒牽引到“我”第四次來到這里的場景，可謂各具情態(tài)，有情有料。我們感到，似乎這個牧羊人就在身邊，就是身邊的某個他，在大家的文字中我也感受到了這一點。然而，我要告訴大家的是，讓?喬諾曾經(jīng)發(fā)表聲明說，寫的是故事，艾力澤?布菲是虛構的。設計問題：l合作討論：讓·喬諾虛構的艾力澤·布菲植樹故事，為何感動了無數(shù)讀者？ 合作要求：1.全員參與討論，發(fā)現(xiàn)原因。2.結合有關語句，分享觀點。3.其他小組傾聽，補充或質疑?！驹O計意圖】：

2、這一環(huán)節(jié)的設計是否定之否定，讓學生名明白，牧羊人的偉大一方面是在于他憑借自己的毅力和執(zhí)著，將一片荒原變成了綠洲，更在于他將人們從戰(zhàn)爭帶來的精神的廢墟中拉出來，變得“幸福舒適”，他的偉大在于他讓自己成為了自己的上帝，從而成為別人心中的上帝?！疚谋镜闹黝}解讀】本文選自繪本《植樹的男人》，講述了一個孤獨的農夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植者樹木，最終，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了美麗富饒的田園的故事。從“繪本”這一體式上而言，本文和一般的小說又有一定的區(qū)別，表現(xiàn)在文字呈現(xiàn)的畫面感和場景感特別強烈。文章重點在體現(xiàn)一個“變”，變現(xiàn)在

3、：從“荒原”變成“綠洲”，是為環(huán)境的改變；從“荒涼”變?yōu)椤盁狒[”，是為氛圍的改變；從“痛苦”變?yōu)椤靶腋！保菫榫竦母淖?。促成這一改變發(fā)生的原因是主人公艾力澤·布菲“既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”這一簡單自然的決定，而這一決定一直持續(xù)了32年。我注意到，在文章的開頭、中間和結尾部分，分別出現(xiàn)了“旁邊還有一座教堂”、“鐘樓也已經(jīng)坍塌了”，“人類除了可以毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”和“他做到了只有上帝才能做到的事”三個表達，這里都提到了一點——上帝。所以，我們覺得文章的主旨可以定位為：牧羊人重建的不僅是環(huán)境，更是戰(zhàn)爭之后人們的精

4、神家園，因此，當一個人通過他的執(zhí)著與堅持成為自己的上帝時，他也成為了別人的上帝。【文本的語言特點】【教學流程設計】導入：由聊漫畫開始設計問題：你讀過什么漫畫，簡單和大家分享。預設：《名偵探柯南》、《幾米》、《刀刀》……【設計意圖】：七年級學生對漫畫比較感興趣，從這本學生們比較熟悉的漫畫開始說起，由簡單的問題導入，可以在剛開始上課時營造輕松的氛圍。第一環(huán)節(jié)：梳理情節(jié)，體會變化設計問題：l根據(jù)文章的內容，把四張來自繪本的圖片排序，說明理由。l聚焦文章2-4及19-20段，用一個詞語填空：這里從變成了。預設：這里從荒原變成了綠洲；從了無

5、生機變成了生機勃勃；從沉寂變成了熱鬧；從痛苦變成了幸福。齊讀第20段，出示改后小詩：風穿過樹林/送來流水般的響聲/那楓樹林里/淙淙的泉水/澆灌的鮮嫩薄荷/在隨風搖曳/點綴其間的農舍間/正進行著熱鬧的集會/樹林中/回蕩陣陣歡聲笑語作為對比，出示選入教材中被刪去的內容：這里/一年到頭/氣候都很惡劣/村里的房子/一家挨著一家/人們卻只顧著自己/從不關心別人/這里的人們只有一個念頭/——趕快想辦法/逃離這個鬼地方朗讀設計：一生讀20段改后小詩，老師讀補充內容?！驹O計意圖】：這一環(huán)節(jié)通過出示繪圖片，讓學生排序，主要目的在于梳理文章的情節(jié)，而

6、引入被刪原文和修改20段內容主要在于體會這32年間的變化。環(huán)節(jié)二：聚焦“艾力澤·布菲”——體悟人物形象設計問題：l是什么原因促使艾力澤·布菲種樹？師生分角色朗讀（師）“這塊地是你的嗎？” （生）他搖搖頭說：“不是?！?（師）“那是誰的地？是公家的，還是私人的？” （生）“不知道?！保ê希┛雌饋硭⒉辉谝?。他只是一心一意地把一百顆橡子都種下去了。l如果讓你給艾力澤·布菲拍一個短片，你會選擇哪個畫面，怎么拍。 要求：1.內容可以從文中選擇，也可以自己合理聯(lián)想想象。 2.寫下你的文字設計稿?！驹O計意圖】：通過讓學社自己設計腳本的形式，體

7、悟牧羊人的形象。環(huán)節(jié)三：合作討論，提升認知小結：同學們有的從課文出發(fā)精簡語言，設計畫面，有的通過自己的聯(lián)想與想象，將思緒牽引到“我”第四次來到這里的場景，可謂各具情態(tài)，有情有料。我們感到，似乎這個牧羊人就在身邊，就是身邊的某個他，在大家的文字中我也感受到了這一點。然而，我要告訴大家的是，讓?喬諾曾經(jīng)發(fā)表聲明說，寫的是故事，艾力澤?布菲是虛構的。設計問題：l合作討論：讓·喬諾虛構的艾力澤·布菲植樹故事，為何感動了無數(shù)讀者？ 合作要求：1.全員參與討論，發(fā)現(xiàn)原因。2.結合有關語句，分享觀點。3.其他小組傾聽，補充或質疑。【設計意圖】：

8、這一環(huán)節(jié)的設計是否定之否定，讓學生名明白，牧羊人的偉大一方面是在于他憑借自己的毅力和執(zhí)著，將一片荒原變成了綠洲，更在于他將人們從戰(zhàn)爭帶來的精神的廢墟中拉出來，變得“幸福舒適”，他的偉大在于他讓自己成為了自己的上帝，從而成為別人心中的上帝。【板書思路