植樹的牧羊人說課稿

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1、《植樹的牧羊人》說課稿【教學重難部分的處理設計】組內交流預習題：在這次懸崖歷險中，哪些描述令你印象深刻？請摘錄兩處，做好批注。全班展示要求：第一步：小組合作朗讀兩處精妙的描述。第二步：小組代表展示合作交流成果，其他組補充或質疑。小組合作成果匯報，三個小組上臺展示學習成果。【文本的主題解讀】一篇課文的教學可以從“寫了什么”、“怎么寫的”和“為何寫這些”三個方面展開，但應根據(jù)學生已有的學情起點和課文本身特征來對課堂教學的詳略進行處理。就莫頓亨特的這篇文章而言，“寫了什么”是最明白易懂的，一是因為文中

2、描述的是“我”童年時的一段歷險經(jīng)歷，與七年級學生曾有的情感經(jīng)歷相似，容易產(chǎn)生共鳴；二是作者在看似平淡的行文過程中，不時有精彩的語言、心理、動作描寫貫穿其中，而懸崖上的這一課給他的一生產(chǎn)生了深遠的影響。為此，本課的教學重點應是后兩個方面?！疚谋镜恼Z言特點】寫作方法：1、敘事技巧嫻熟本文在敘事中注意前后照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔Ｎ闹袔滋幪岬浇芾P筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的

3、時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。2、描寫準確恰當本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫?！拔摇钡膭幼鳌⑿睦硎沟谜麄€事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用?！窘虒W流程設計】環(huán)節(jié)一:故事導入，激發(fā)興趣問題設計：l出示莫頓亨特執(zhí)行飛行任務經(jīng)歷的片段，講述故事經(jīng)過，問：“這位上尉，他是誰？”究竟是怎樣的一段經(jīng)歷呢？讓我

4、們一起跟隨莫頓亨特的腳步，在閱讀中解開謎團吧！環(huán)節(jié)二：整體感知，復述經(jīng)歷默讀課文第1—22自然段：把懸崖歷險的經(jīng)歷復述給大家聽?！緩褪鲆蟆浚汗适虑楣?jié)完整，可展開合理的想象；二位同學上臺復述經(jīng)歷，一講一點評環(huán)節(jié)三：預習交流，合作探究組內交流預習題：在這次懸崖歷險中，哪些描述令你印象深刻？請摘錄兩處，做好批注。全班展示要求：第一步：小組合作朗讀兩處精妙的描述。第二步：小組代表展示合作交流成果，其他組補充或質疑。小組合作成果匯報，三個小組上臺展示學習成果。師生對讀，品析“我”下懸崖過程中的心理變化過

5、程父親(安慰）：下來吧，孩子!”“晚飯做好了。我（哭）：我下不去!”“我會掉下去，我會摔死的!父親：聽我說吧！不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見下面那塊巖石嗎？我：看見了。父親：好，現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。我（想）：這似乎能辦得到。父親：很好，現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。我想：我能辦得到的。環(huán)節(jié)四：批文入情，體會哲理齊讀最后自然段，用自己的話說一說“我”從中獲得了怎樣

6、的啟示？體弱多病的“我”最終成為了：空中飛行員期間，曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。擅長寫勵志類文章的作家一位專業(yè)的心理學家再次齊讀“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！薄景鍟悸贰?/p>