小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才有發(fā)展，發(fā)展才有動力。數(shù)學(xué)課堂不能單純地依靠模仿和記憶能力去開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，還要努力想方設(shè)法地提高學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育順利進(jìn)行。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革必將成為整個教育改革的關(guān)鍵所在。所以，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改革就成為教育課程改革的先行環(huán)節(jié)，小組合作互動、互幫學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地成為廣大教學(xué)人員的重點(diǎn)研究對象。　　一、基本現(xiàn)狀　　目前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)成果很不

2、理想，究其原因主要是應(yīng)試教育的弊端造成的嚴(yán)重后果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要精力完全放在了完成應(yīng)試教育的課程任務(wù)，而沒有很好地開展小組合作互動學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)方式和方法的不當(dāng)，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也嚴(yán)重影響了小學(xué)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開展。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的分組合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力，就成為了基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！　《?、落后原因　?。?）教學(xué)方式和教育理

3、念的偏頗。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中老師忽視知識發(fā)生過程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)任課教師往往忽視了數(shù)學(xué)情意教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣就嚴(yán)重地制約了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高?！　。?）學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不夠。小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)普遍不高，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關(guān)。所以，小學(xué)生基本處在一種被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這些都給小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育帶來了極大的困難。　?。?）師生之間的交流互動不足。很多數(shù)學(xué)教師傳授知識只顧照本宣科，毫不

4、顧及學(xué)生的整體感受，也沒有考慮到學(xué)生的接受程度，未能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討?！　∵@不能不說是教師失職的一種表現(xiàn)。所以，為了很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，老師有必要多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)?！　∪?、開展措施　　如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)。小組合作互動互助學(xué)習(xí)對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用,小組合作互動互助學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！　。?）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的

5、形式，讓學(xué)生們自己通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，更應(yīng)該放手讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體解決問題的能力，從而讓學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，提高教學(xué)成果?！　。?）合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率。一個良好的團(tuán)隊(duì)對于其團(tuán)隊(duì)成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)該本著合理分配的原則，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的學(xué)生分在一起，同時還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)

6、揮男女生之間不同的思維方式，以幫助學(xué)生們共同提高?！　。?）進(jìn)行有效的師生交流互動。在小組互動學(xué)習(xí)中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，但是并不是指老師不參與教學(xué)活動。學(xué)生是教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體，老師則是教學(xué)活動的發(fā)起者。為此，老師在對互動互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)時，還要充分參與到學(xué)生們的討論中去，跟學(xué)生們進(jìn)行有效的交流，以便于了解學(xué)生的疑難問題所在，以更好地改善自己的教學(xué)方式和方法?！　。?）控制課堂教學(xué)節(jié)奏，充分提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的節(jié)奏對于學(xué)生們接受知識的程度有著重要的作用。如果老師不能很好地控制教學(xué)節(jié)奏，就有可能導(dǎo)致學(xué)

7、生對所學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒。尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的課程，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解還只停留在表象認(rèn)識的階段。因此，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，對于學(xué)生能否很好地接受知識十分重要。　　文章分析了目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對教學(xué)情況不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了開展小組互動互助學(xué)習(xí)的方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同解決新問題、掌握新知識；又能尊重學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)成功的小組合作

8、學(xué)習(xí)需要我們不斷去研究、不斷去探索。