新課教學——創(chuàng)設(shè)情境之淺談

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1、新課教學__創(chuàng)設(shè)情境之淺談陜丙省漢中市實驗小學723000摘要:創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣、或富有新意或懸念重重的情境導(dǎo)入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激勵學生自主去探宄新知，為一節(jié)課的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。學生剛從課間來到課堂，心緒未定，教師創(chuàng)設(shè)怎樣的情境在最短的時間打動學牛.的積極性，以飽滿的熱情，積極的態(tài)度自覺投入到新知的探索中去。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入探究創(chuàng)新興趣俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。在數(shù)學教學中，根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的導(dǎo)課情景，達到上課一開始就能緊抓學生的注意力，點燃學生求知欲的火花，主動去獲取知識，對這節(jié)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作

2、用。而創(chuàng)設(shè)一個生動有趣，或富有新意、或懸念重重的情境導(dǎo)入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激勵學生自主地探宄新知，為一節(jié)課的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，現(xiàn)在就結(jié)合我在教學中的幾種導(dǎo)課的方法與大家井同探討。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生的學習興趣例如：在教學“分數(shù)大小的比較”一課時，可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，你們喜歡看動畫片嗎？在學生回答后課件播放：唐僧師徒四人去丙天取經(jīng)，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找丙瓜解渴。一會兒，八戒抱著一大丙瓜回來了。悟空說：“把丙瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，說：“丙瓜是我找來的，不給六分之一，也

3、得給我八分之一。”悟空樂了，切了五分之一給八戒。八戒吃完丙瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”看完后“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣既生動乂有趣，還蘊含著新知識，并且充分調(diào)動了學生學習的積極性。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的探宄能力例如：在教學射線、線段、直線吋，出示一些熟悉的手電簡、激光燈、旗桿、斜拉橋、學校的林蔭路、海平面等圖片，看完之后，再到校園里找這些線，讓他們感受這些線實際就在我們身邊。掌握了射線有一個端點、無限長;線段冇兩個端點、有限長;直線沒奮端點、無限長等知識，讓學生感受到數(shù)學知識可以解決現(xiàn)實中的實際問題，并感受到數(shù)學在生活中存在的美。

4、三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學生的求知欲孩子們天生對一些具有懸念的事物或問題具強烈的求知欲。因此，在教學中，教師可創(chuàng)設(shè)一個誘惑力強、有趣的懸念情境，他們會千方百計地探索蘇中的奧秘，以獲得心理上的滿足。還可以通過這些冇趣的懸念逐層深入，營造一種輕松愉快的學d環(huán)境，促使他們自覺地去完成擬定的教學0標。例如：在學習《軸對稱圖形》一課時，先用一張白紙先對折，然后以折痕為中心軸撕起來，問：“我們今天就來玩撕紙，先對折，然后就這樣，想怎樣撕就怎樣撕，會嗎？”學生的心緒徹底放幵了，大家都玩過，不僅會撕，還能玩出很多花樣呢？學生個個情緒高漲，自信地“玩”起來，這個過程其實就是學生親手創(chuàng)造

5、的軸對稱圖形的過程，老師邊欣賞邊鼓勵。然后，選幾幅作品貼到黑板上研討起來。這樣的情境，他們帶著興趣，帶著好奇，帶著驚喜，帶著創(chuàng)造，把“要我學“變成“我要學”。四、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學生解決問題的策略新知識的學習在某種程度上是對舊知識的“挑戰(zhàn)”，當學生感覺到己有的知識解決不了問題時，便會主動地尋求新的解決問題的策略。如：《分一分》一課，從學生熟悉的生活情境，分蘋果要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的蘋果數(shù)量?！坝?個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？”“啪啪！”學生用兩掌聲冋答?！皟?個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？”“啪！”掌聲依然響亮。最后“有1個

6、蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？”同學們你看看，我看看，不知該怎么表示。學生到了“心通口欲而不得”的興奮狀態(tài)了。然后讓學生用自己喜歡的方法表示這半個蘋果，冇的畫圖，寫字……當用己冇的方式不能表示這半個蘋果吋，內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的認識沖突，對于新知識的探索就顯得急不可待，這種強烈的求知欲就是學習的最大動力。五、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學生動手操作能力如：在學習角的度量（二）吋，認識了量角器，掌握了內(nèi)外圈刻度、中心點、零刻度線，以及量角器的使用方法（兩個重合一個對照），會用量角器畫不同度數(shù)的角。如果，不用量角器畫角，換一種學具三角尺，你會畫嗎？利用一副三角尺畫出不同度數(shù)的角（

7、120度、135度、75度、15度）。讓學生學會用2個三角尺拼畫不同度數(shù)的角，既加強了新知識的動手操作能力，也達到了新舊知識綜合運用。這樣人人參與操作，不僅訓練了學生的操作技能，而且使他們都能從多層面解決問題，iL培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。新課的導(dǎo)入，本著從學生的生活經(jīng)驗為入手,努力創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際的情景，選擇學生身邊喜聞樂見的事物，提出冇關(guān)數(shù)學問題，激發(fā)學生學＞」的興趣。不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情境導(dǎo)入新課，都應(yīng)根據(jù)學生的心理特征結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)出形象、生動、有趣的情境，讓學生在輕松愉快的情境中積極主動地去探究新知，使學生感受到數(shù)