有效朗讀指導(dǎo)的“四招”

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1、有效朗讀指導(dǎo)的“四招曹小高江丙師范大學附屬小學330027摘要：《語文新課程標準》（2011版）指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，中高年級重視默讀。朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動，它既是語文教學的一個目標，乂是學習語言的基木方法。結(jié)合課堂教學實踐，筆者對小學生朗讀指導(dǎo)進行了有效嘗試。關(guān)鍵詞：有效朗讀課中案例方法一、創(chuàng)設(shè)情境法現(xiàn)行教材中的課文皆文質(zhì)兼美。學生朗讀這樣的作品，可以通過語言文字的有聲朗讀內(nèi)化為自己的語言，從而與文木交流、與作者溝通，感受祖國語言文字的美妙。但長期受應(yīng)試教育的影響，我們老師在朗讀指導(dǎo)上失之偏頗，小學牛.感悟語言的能力普遍較差。他們

2、不能準確地理解作者語言、想象情景畫面，在朗讀時也就不能把握語言的情感基調(diào)。據(jù)此，閱讀教學中我們老師要合理利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，激發(fā)學牛.的朗讀興趣，幫助他們加深語言的理解，入情入境，增強閱讀效果。案例：“桑娜傾聽著風暴的聲音，&lsqU0;他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”播放課件。畫面㈠：波濤轟鳴，狂風怒吼，海面洶涌澎湃，一個漁民駕著小船冒著生命危險打漁。師：同學們，看著這幅畫面，你有什么想說的嗎？生（1）:這太危險了，我真為他擔心。生（2）:真險！波濤都快把他吞沒了。他為什么選擇這樣的H子打漁呢？哦！不要！不要！……畫面㈡：桑娜在簡樸、舒適的漁家小屋里

3、焦急地等待丈夫回家。師：同學們，請從文中把桑娜的話劃出來并試著讀讀。因為有前面的情景模擬假設(shè)，學生再讀吋都能讀出情感，體會到人物的內(nèi)心感受。學生真情的流露自然感染了自己。二、張揚個性法朗讀是學生學習語文的個性化行為，學生因知識閱歷、感悟語言的方向和朗讀水平等因素的差異，往往會對同一個句子有不同讀法。美學家王朝聞?wù)f:“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進入了文學作品所規(guī)定了的情景，即他自己有所體驗而形成的入神的音調(diào)、顏面表情?！蔽覀冋Z文教師在教學中要正視這些個性差異現(xiàn)象，在尊重文本和作者的基礎(chǔ)上,要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生讀出個性，主張百花齊放，個性化地

4、理解，發(fā)展學生的朗讀能力。切忌束縛學生的思維空間、圈定學生的讀法，把多彩的語文教學等同于數(shù)學定律的運用。案例（略）：師：前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)著“這宄竟是為什么？”這樣的疑問，結(jié)合你對詩句的理解，你打算怎樣讀？為什么要這樣讀？生（1）:看著這些可憐的難民，我非常同情他們。我想讀出同情的情感。生（2）:0睹這些慘不忍睹的畫面，我悲痛萬分。我想讀出悲痛的心情。生（3）:瞧那一個個戰(zhàn)爭罪犯多么令人憎恨，所以我在讀中要流露出對罪犯、戰(zhàn)爭的憎恨。教學中，盡情讓學生碰撞思維的火花，給予他們充足的吋間，適吋相互評價，在朗讀中張揚了自己的個性，讀出了自己對文本的獨特體驗。三、范讀啟發(fā)法范讀就是教師在課堂教學

5、中適吋地朗讀學材料，給學生進行示范。這是閱讀教學中進行朗讀指導(dǎo)和文本理解而經(jīng)常采用的一種方法。聲情并茂的范讀也是語文老師必須掌握的一種基本技能。小學生（特別是低年級學生）語言理解和感悟能力差，在朗讀吋不能準確品味語言，因此，學生的朗讀不能達到理想的效果。教學中，我們要適吋范讀，并有意識地提醒學生注意老師在范讀時的停頓、咅高、咅強，通過老師的言語藝術(shù)，傳達課文的內(nèi)涵，使學生的情緒受到感染，進而與作者產(chǎn)生共鳴，再讓學生去感受并模仿朗讀。案例：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一火，您就會不見的，像那暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”師：同學們，

6、現(xiàn)在老師把這一小節(jié)朗讀一下。老師讀的吋候我想請人家閉上眼睛用心去聽，待會兒，我要你們告訴老師你們聽到什么、從哪兒聽到的，還要請你們試著讀一讀。（老師讀，學生閉B聆聽。）教學中，讓學生閉目靜聽，拉近了學生心靈與文本的距離。學生不但養(yǎng)成了耐心聽的習慣，而且還能提高他們的聽力，懂得在傾聽中感悟語言藝術(shù)，并培養(yǎng)他們的評價、鑒賞能力。學生在感染、模仿中學會了朗讀。四、評價激勵法恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。閱讀教學中，要注意評價鼓勵的方式，適吋、準確而又恰如其分地運用“你讓我見到了……”、“你把我?guī)У搅恕?、“你把我陶醉了”、“我被你感動了”等評價語言。同吋評價一定要

7、追求實質(zhì)。在朗讀教學中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學生的朗讀作出有針對性的評價（案例略）。閱讀教學中，教師要充分利用好課內(nèi)外教學資源，冇針對性地指導(dǎo)學生朗讀，通過朗讀，培養(yǎng)學生掌握語言藝術(shù)、深入理解課文、領(lǐng)悟文章情感的能力，同吋激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，激勵他們學A）語文的熱情，提高他們的語文綜合能力和素養(yǎng)。