新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思

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1、新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思李艷芳長春市H^高中摘要：由于受到應(yīng)試的壓力，目前在高屮課程教學(xué)的過程屮，教師常常以講授理論為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，從而通過做題輔助的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是，這種教學(xué)方法使得物理課程教學(xué)的效果較差，因此，通過具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們必須加強(qiáng)高中物理課程教學(xué)改革的思考與反思，從而提高學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，為其他教師提供一定的參考和借鑒意義。關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)改革;反思;作者簡介：李艷芳，吉林省長春市，長春市十一高中。B前

2、，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我們必須加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的不斷探索，提高物理課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前的主要問題。在高屮物理教學(xué)中同樣面對(duì)這一問題，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，保證學(xué)生取得良好的教學(xué)效果。一、通過課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)效果1.首先教師必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生近-段時(shí)間的認(rèn)知狀況，從而把握教學(xué)的起點(diǎn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程屮其復(fù)雜性較強(qiáng)，因此學(xué)生常常產(chǎn)生抵觸的心理，那么教師必須在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行深入了解學(xué)生的物理知識(shí)狀況，判斷學(xué)生的知識(shí)是否扎實(shí)，把握教學(xué)的

3、起點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)將原有的物理知識(shí)納入現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。2.通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在高屮物理教學(xué)屮，教師必須不斷地探索相關(guān)的問題情境，使學(xué)生進(jìn)行努力的思考，引異學(xué)生自主探宄，或者通過同學(xué)之間的互幫互助達(dá)到最終的目標(biāo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，教師也必須運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)入互相探索的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠?qū)ξ锢淼膶?shí)際內(nèi)容進(jìn)行探索。1.必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)推廣的過程中，教師常常通過理論講解的方式，使學(xué)生掌握基木的知識(shí)。但是，物

4、理只有通過實(shí)驗(yàn)的方法才能使學(xué)生掌握其中的知識(shí)真諦，因此，教師必須要組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程屮，加強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力，不斷感悟物理的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。二、采用對(duì)話式的互動(dòng)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的單向輸入輸出方式在高中物理教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中常常以單向教學(xué)的方法，無法使學(xué)生盡快參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此，導(dǎo)致教學(xué)過程中的氣氛不活躍，因此教師必須通過對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間或?qū)W生和老師之間的互相影響和作用，從而對(duì)講解的物理知識(shí)進(jìn)一步的研宄，共同達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。1.必須針對(duì)性的重點(diǎn)

5、教學(xué)，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。由于高中物理學(xué)科之間的差異性較強(qiáng)，因此，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平層次不等，我們必須關(guān)注學(xué)生之間的差異性，找到學(xué)生的不同問題，能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，抓住最基本的主要知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒆顥幈镜闹R(shí)進(jìn)行掌握，然后在針對(duì)學(xué)生之間的掌握程度，有針對(duì)性的講解，減輕學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)。2.反對(duì)理論脫離實(shí)踐。在高中物理教學(xué)的過程中，所有的物理原理和規(guī)律來源于實(shí)踐，因此學(xué)牛.在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)牛.感受學(xué)科的根本立足點(diǎn)。當(dāng)然在物理教學(xué)中也是一樣，教師必須提侶學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)4的知識(shí)運(yùn)用到生活中

6、，也要在學(xué)習(xí)物理吋，將知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，只有不斷的互相聯(lián)系，才能加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)接觸過這方而的內(nèi)容了，我們可以設(shè)計(jì)出這樣的一個(gè)任務(wù):根據(jù)影響摩擦力的因素，討論如何增大摩擦力或者減小摩擦力，并且設(shè)置出一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)的證明。學(xué)生們?cè)谥耙呀?jīng)了解過摩擦力大小的影響因素了，所以他們就可以從這些知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的探宄和思考設(shè)計(jì)出相關(guān)的對(duì)照試驗(yàn)，從而進(jìn)行摩擦力大小變化的研宄。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免教師成為講課的機(jī)器1.以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)

7、代教育改革常常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在物理教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生的自身發(fā)展，從而訓(xùn)練學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，建立學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制，并非單純的講授課本知識(shí)，只有在這樣的情況下，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。教師在講授知識(shí)的過程屮，也要啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)自動(dòng)腦思考，正確的分析問題，探索物理知識(shí)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的演示，反對(duì)學(xué)生在考試前搞突擊，由于現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)壓力較大，因此在高中物理教學(xué)的過程中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地使學(xué)生追求考試成績，我們必須要在物理教學(xué)中，能夠使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，教師也要通過對(duì)使學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的N涵

8、，并不是在考試前夕，對(duì)所學(xué)習(xí)或者考試的重點(diǎn)N容進(jìn)行突擊和背誦，如果是這樣的模式，學(xué)生并不能真正理解物理知識(shí)背后的內(nèi)涵，常常導(dǎo)致學(xué)到的東西不能靈活的運(yùn)用，針對(duì)生活中的物理現(xiàn)象也不能夠用所學(xué)的知識(shí)有效地進(jìn)行分析。1.教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。在高中物理教學(xué)的過程中，教師必須通過自身形象為學(xué)生樹立榜樣。教師在同學(xué)們心