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《新課程背景下教學(xué)改革的思考》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程背景下教學(xué)改革的思考 【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)改革教學(xué)新方式 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889(2013)01A-0022-02 在實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐中,我清醒地認(rèn)識到:讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的活動中獲取知識,使課堂充滿生機(jī)與活力,已成為當(dāng)務(wù)之急。以學(xué)生為本,其根本目的是使學(xué)生的能力得以充分地發(fā)展,這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵和真實(shí)意義所在?! ∫?、教師要積極做新課程研究的實(shí)施者 在培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)策略的研究過程中,教師要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的
2、新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、積極探索、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、及時反思。根據(jù)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的理念,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生之間的差異、特征,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將全班53名學(xué)生以好、中、差分層,編成八個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組作為合作交流學(xué)習(xí)小組,從培養(yǎng)學(xué)生“我會聽、我會想、我會說、我會合作與交流、我為小組爭榮譽(yù)”4入手做了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教材、教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作詳細(xì)記錄,并進(jìn)行課后反思。由于在教學(xué)過程中,我
3、注重對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的滲透教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),努力營造寬松、愉快、積極向上的課堂教學(xué)氛圍,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動參與,獲得手、腦、眼、口并用的鍛煉機(jī)會,力求真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則?! 《?、激發(fā)興趣,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的思維能力是極為重要的。德國哲學(xué)家黑格爾(1770―1831)說過:“別的東西都能代替,人的思維是不能代替的。”現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),而不是單純的數(shù)學(xué)知識的
4、教學(xué)。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要重視、激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生多活動,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在講授人教版第六冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”時,在課堂教學(xué)中我借助生活中學(xué)生熟知的“購物”原型,在課堂上辦起了“數(shù)學(xué)商店”?!吧痰辍崩镉形木吆小?、鋼筆、墨水、鉛筆、橡皮、哨子、牙膏、乒乓球等。我以學(xué)生在日常生活中熟悉的商品標(biāo)價為例,將全班學(xué)生分成八個異質(zhì)組進(jìn)行購物練習(xí),讓學(xué)生相互交流,把生活中的數(shù)學(xué)和課本中的知識聯(lián)系起來。這樣設(shè)計,學(xué)生既初步認(rèn)識了小數(shù),又感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的精神,使學(xué)生的思維得到發(fā)
5、展?! ∪?、以學(xué)生為本,發(fā)揮認(rèn)知主體的作用 “面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的基本要求之一。課堂教學(xué)中是否做到這樣的“面向”4,衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看每一個學(xué)生是否都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)過程就其本質(zhì)而言,是在學(xué)生獲得知識技能的同時,實(shí)現(xiàn)其個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程。在這一過程中,學(xué)生是認(rèn)知主體。我們都知道學(xué)生間存在差異,教師無法消除學(xué)生之間存在的差異,但完全可以縮小這種差異。在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在講授人教版第九冊“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時,我讓學(xué)生分組合作交流學(xué)習(xí),讓學(xué)
6、生在舊知識的基礎(chǔ)上,自己實(shí)踐“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計算法則,并理解“商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理。在課堂教學(xué)活動中,以小組為單位,由整數(shù)除法2145÷15的計算,遷移到21.45÷15的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算中來,并讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見。在分組討論“為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”時,有一組學(xué)生用“6.93元除以3,把所得的商2.31元去掉小數(shù)點(diǎn)后,變成了231元”的例子來證明“商的小數(shù)點(diǎn)必須要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”。通過學(xué)生的這一舉例,我更清楚地認(rèn)識到在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的理解能力是存在一定差異的,
7、關(guān)鍵是教師如何利用這種差異,使之變?yōu)橐环N教育資源?! ∷摹⒆⒅貙?shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,因此必須讓學(xué)生從生活和生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如,在進(jìn)行“元、角、分”的教學(xué)時,我先讓學(xué)生到商店或超市收集商品價格的資料,用圖和數(shù)字表示出來。第二天上課時,我讓學(xué)生展示昨天收集的資料,然后請學(xué)生在小組中分別讀出自己收集物品的價格,用于檢驗(yàn)學(xué)生是否會讀出商品的標(biāo)價;再讓學(xué)生通過“找自己的好朋友”比一比商品標(biāo)價的大小,來檢驗(yàn)學(xué)生是否會用“元、角、分”4來比大?。蛔詈笤O(shè)立小超市
8、,開展模擬購物活動。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣,并自覺地將所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來?! ∮秩?,在教學(xué)“步測”這個內(nèi)容時,課前我先讓每個同學(xué)記錄好自己從家到學(xué)校的步長和步數(shù),課堂上讓學(xué)生分組匯報展示自己收集的這些數(shù)據(jù)。通過讓學(xué)生思考:根據(jù)自