《囚綠記》中的痛與樂(lè)

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1、《囚綠記》中的痛與樂(lè)《囚綠記》中的痛與樂(lè)合理引導(dǎo)，展示才華懷仁一中常玉卓自從學(xué)校開(kāi)展三三五課堂教學(xué)以來(lái)，我們跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討課堂的模式與效率。在不斷的摸索中，我們意識(shí)到這種課堂模式要讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；我們意識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)重引導(dǎo),少講解，重指點(diǎn),少分析，讓學(xué)生的閱讀能力在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中得到提升,從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。我在《囚綠記》的教學(xué)中，充分利用展示交流這一環(huán)節(jié)，給他們展示自己才華的空間，激發(fā)學(xué)生的熱

2、情，達(dá)到了較好的效果。下面是我這節(jié)課的一個(gè)片斷：師：囚綠后，常春藤的生長(zhǎng)狀態(tài)怎樣？生1：它依舊生長(zhǎng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。生2：它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，常春藤此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？生1：身在曹營(yíng)心在漢。生2：追求陽(yáng)光，追求自由。生3：這個(gè)人既然愛(ài)我，為什么不給我自由？師：后來(lái)常春藤又發(fā)生了怎樣的變化？生：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。師：此時(shí)，常春藤心里又是怎樣想的？生1：我要擺

3、脫黑暗。生2：我要無(wú)聲地反抗。生3：我要做拼死的搏斗。生4：你剝奪了我的自由，我不會(huì)讓你如愿以償。師：既然同學(xué)們這么理解它，敬佩它，請(qǐng)用常春藤真是的句式，說(shuō)一句贊美它的話。生1：常春藤真是外表柔弱、內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的植物。生2：常春藤真是植物中的豪杰。生3：常春藤真是不屈的戰(zhàn)士。生4：常春藤真是錚錚鐵骨的英雄。生5：常春藤真是為自由奉獻(xiàn)一切的勇者。師：說(shuō)得真好。我們從常春藤身上看到了一種精神，一種永不屈服于黑暗的精神。我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種精神。剛才有同學(xué)對(duì)文中的我有埋怨、指責(zé)，那么，對(duì)于我的這種做法，你如何理解？提出這個(gè)問(wèn)題后

4、，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中的一些關(guān)鍵句子，然后四人小組討論，還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際。不一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說(shuō)，是因?yàn)樗麗?ài)綠，愛(ài)到極致，就想把它牢牢占據(jù)；有的說(shuō)，他太自私，為了自己的情感，而讓常春藤失去自由；還有的聯(lián)系生活，說(shuō)父母把自己管得嚴(yán)嚴(yán)的，限制了很多自由，但這是愛(ài)的表現(xiàn)爭(zhēng)論非常熱烈。最后大家達(dá)成一致:真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手，最愛(ài)就給它絕對(duì)幸福，占有不是愛(ài)的最佳選擇。這節(jié)課總體上我感覺(jué)是成功的，因?yàn)樗寣W(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，是自己讀，自己感受事物，自己分析思

5、考問(wèn)題，說(shuō)出了自己的想法。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)天地，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng)新光芒。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍后，我的思維似乎也很活躍，自己從中也收獲了很多以前那種以教師為主的課堂中無(wú)法收獲的知識(shí)與樂(lè)趣。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)也讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生挖掘這份潛力，鍛煉他們展示自我的勇氣。我認(rèn)為教師應(yīng)從兩方面加強(qiáng)作用：一是要為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。整節(jié)課我面帶微笑，與他們平等交流，他們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷、信任下，身心愉悅，思維敏捷，有很強(qiáng)的

6、求知欲，因而想說(shuō)、敢說(shuō)。二要抓住時(shí)機(jī)，合理引導(dǎo)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如對(duì)文中我的看法，這個(gè)問(wèn)題就超出了我的預(yù)設(shè)，但我因勢(shì)利導(dǎo)，并且讓他們聯(lián)系生活，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文的外延就等于生活的外延。我們的教學(xué)，它不僅僅是一種告訴，它還是一種親歷，一種體驗(yàn)，一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封鎖記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛教師于其中可以起到向?qū)ё饔茫珱Q不能取代學(xué)生的主體地位，不能打消他們的積極性，不能壓抑他們表現(xiàn)的欲望，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們展示、交流，在不斷的探索中加深

7、對(duì)課文的理解。你可能會(huì)感興趣：淺談美術(shù)課中的欣賞教學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式在“335”課堂中的具體使用“335”課堂中的情境創(chuàng)設(shè)懷仁一中的自主學(xué)習(xí)用智慧去記錄用心去追隨——關(guān)注幼兒美術(shù)教育中的“尋常時(shí)刻”利益相關(guān)者理論視野中的民辦高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避免費(fèi)(.mFFanwEN.)：教育論文收集或原創(chuàng)