《囚綠記》中的痛與樂

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1、《囚綠記》中的痛與樂《囚綠記》中的痛與樂合理引導(dǎo)，展示才華懷仁一中常玉卓自從學(xué)校開展三三五課堂教學(xué)以來，我們跟隨有經(jīng)驗的老師一起探討課堂的模式與效率。在不斷的摸索中，我們意識到這種課堂模式要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；我們意識到閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)重引導(dǎo),少講解，重指點,少分析，讓學(xué)生的閱讀能力在主動積極的思維和情感活動中得到提升,從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。我在《囚綠記》的教學(xué)中，充分利用展示交流這一環(huán)節(jié)，給他們展示自己才華的空間，激發(fā)學(xué)生的熱情，達

2、到了較好的效果。下面是我這節(jié)課的一個片斷：師：囚綠后，常春藤的生長狀態(tài)怎樣？生1：它依舊生長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。生2：它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。師：同學(xué)們設(shè)想一下，常春藤此時內(nèi)心是怎樣的？生1：身在曹營心在漢。生2：追求陽光，追求自由。生3：這個人既然愛我，為什么不給我自由？師：后來常春藤又發(fā)生了怎樣的變化？生：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。師：此時，常春藤心里又是怎樣想的？生1：我要擺脫黑暗。生2

3、：我要無聲地反抗。生3：我要做拼死的搏斗。生4：你剝奪了我的自由，我不會讓你如愿以償。師：既然同學(xué)們這么理解它，敬佩它，請用常春藤真是的句式，說一句贊美它的話。生1：常春藤真是外表柔弱、內(nèi)心堅強的植物。生2：常春藤真是植物中的豪杰。生3：常春藤真是不屈的戰(zhàn)士。生4：常春藤真是錚錚鐵骨的英雄。生5：常春藤真是為自由奉獻一切的勇者。師：說得真好。我們從常春藤身上看到了一種精神，一種永不屈服于黑暗的精神。我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種精神。剛才有同學(xué)對文中的我有埋怨、指責，那么，對于我的這種做法，你如何理解？提出這個問題后，我讓學(xué)生仔細閱讀

4、課文，找出文中的一些關(guān)鍵句子，然后四人小組討論，還可以結(jié)合自己的生活實際。不一會兒，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說，是因為他愛綠，愛到極致，就想把它牢牢占據(jù)；有的說，他太自私，為了自己的情感，而讓常春藤失去自由；還有的聯(lián)系生活，說父母把自己管得嚴嚴的，限制了很多自由，但這是愛的表現(xiàn)爭論非常熱烈。最后大家達成一致:真愛就應(yīng)學(xué)會放手，最愛就給它絕對幸福，占有不是愛的最佳選擇。這節(jié)課總體上我感覺是成功的，因為它讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，是自己讀，自己感受事物，自己分析思考問題，說出了自己的想法

5、。教師只是一個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進知識天地，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng)新光芒。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍后，我的思維似乎也很活躍，自己從中也收獲了很多以前那種以教師為主的課堂中無法收獲的知識與樂趣。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)也讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生挖掘這份潛力，鍛煉他們展示自我的勇氣。我認為教師應(yīng)從兩方面加強作用：一是要為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機會。整節(jié)課我面帶微笑，與他們平等交流，他們在老師的關(guān)懷、信任下，身心愉悅，思維敏捷，有很強的求知欲，因而想說、敢說。二要抓

6、住時機，合理引導(dǎo)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如對文中我的看法，這個問題就超出了我的預(yù)設(shè)，但我因勢利導(dǎo)，并且讓他們聯(lián)系生活，樹立大語文觀，語文的外延就等于生活的外延。我們的教學(xué)，它不僅僅是一種告訴，它還是一種親歷，一種體驗，一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封鎖記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛教師于其中可以起到向?qū)ё饔?，但決不能取代學(xué)生的主體地位，不能打消他們的積極性，不能壓抑他們表現(xiàn)的欲望，而是應(yīng)該鼓勵他們展示、交流，在不斷的探索中加深對課文的理解。你可能會感興趣：淺談美

7、術(shù)課中的欣賞教學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式在“335”課堂中的具體使用“335”課堂中的情境創(chuàng)設(shè)懷仁一中的自主學(xué)習(xí)用智慧去記錄用心去追隨——關(guān)注幼兒美術(shù)教育中的“尋常時刻”利益相關(guān)者理論視野中的民辦高校財務(wù)風險規(guī)避免費(.mFFanwEN.)：教育論文收集或原創(chuàng)