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1、信心激勵教學法”在物理教學中的作用馮松旺河南省鄭州市第三十一中學一、問題的提出高中物理由于木身的學科特點（知識性、邏輯性、抽象性和應用性強），學生學習的諸多因素（學習基礎、學習方法等）的影響，以及從初中到高中的學科跨度大，使學生特別是基礎差的學牛.感到難學。不能適應高中物理學習的要求,學習成績明顯下降。幾次測驗后，學生得不到與自己相對應的成功體驗，對物理產生畏難情緒，甚至喪失學習信心。為此我在參閱部分資料和研宄后進行了如下的實驗教學。在所教班級中篩選出成績最差的20位學生（占總人數(shù)的25.3%）,先對他們進行問卷調查，設計兩個題目：（1）在你所學的中學課程中，你對物理課（
2、）A最喜歡；B不太喜歡；C不喜歡；D最不喜歡。結果選A（占10%）,選B（占45%｝，選C（占35%）,選D（占10%）,選B、C、D三項共18人（占總人數(shù)的90%）。（2）你對今后學好物理（）A充滿信心；B信心不足；C基木無信心；D毫無信心。結果選A（占15%）,選B（占50%）,選C（占20%）,選D（占15%）,選B、C、D三項共17入（占總人數(shù)的85%）。為此，我在后進生中施行一種“信心激勵教學法”，取得了較好的效果。現(xiàn)將一些具體做法做以總結：二、具體操作1、認識自我。向這部分學生公布學習成績統(tǒng)計結果（不在班級內公布，每個人發(fā)個成績條），分析他們的學習成績在全體學
3、生中所處的地位，使他們認清學習的現(xiàn)狀，認識到他們的學習情況與教學基木要求之間的差距。2、反思與總結。引導他們反思從初中幵始學習物理到現(xiàn)在，影響他們物理學習的主要事件，盡量詳細地列出“積極事件”與“消極事件”，比如取得成繢時受到鼓舞，激發(fā)學d興趣；物理課外興趣小組的影響等等。3、充分給予肯定和鼓勵?？隙ㄋ麄円讶〉玫某煽儯膭钏麄儗W的信心，盡可能挖掘他們在學中的閃光點，暗示他們都可以通過努力學習學好物理課。4、提問與表揚。恰當?shù)奶釂柺乔笾飞系闹嘎访鳠?，適當?shù)谋頁P則可以激發(fā)繼續(xù)學4的動力。對后進生給予特別的關照，提問的U氣要親切，表揚要發(fā)自內心。提問的難度應循序漸進，逐步提高
4、，以學生通過思考能回答為宜，使他們獲得學的成就感，提高他們在班級學生中的地位。5、適當輔導。這部分學生大多學基礎較差，沒有良好的學慣和學習方法。在逐步樹立他們的學習信心外，教師必須對他們進行適當?shù)妮o導，幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規(guī)律，逐步形成良好的學慣。6、允許補考。提高這部分學生的學成繢，并不能一蹴而就，應允許他們有一個螺旋形上升提高的過程。允許補考就是給他們一次螺旋上升的機會。補考試卷應與原考卷難度相仿、題型相同，補考成績同樣有效，三、效果檢測以此20位學生在教學實驗前后，以統(tǒng)一考試中的標準分的差值（Z1—Z2）檢驗教學的效果。列表對比如下：【實驗前全體（
5、79）人平均分67.8,標準差14.5,實驗后全體平均分70.3，標準差13.6】四、實驗中注意的問題1、實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對自然現(xiàn)象及自然科學的好奇心與興趣對自信心的樹立有著重要的作用。在培養(yǎng)自信心的樹立過程中，應對興趣和愛好給予足夠的重視。2、實驗教學過程中，對學生基本概念和基礎知識的掌握，要有足夠的認識和了解，在“適當輔導”過程中要有足夠的耐心、愛心。3、實驗過程中，對不同學生之間性格的差異也應有充分的了解。即因人而異、因材施教。五、實驗結論與分析通過對本實驗的總結和分析，可以得出下列結論：1、本實驗對提高后進生的學信心具有重要作用。2、實驗促使了大多數(shù)學生的
6、學方法的轉變。他們從實驗前的“基本不預習，上課思想不集中，做不出作業(yè)時抄作業(yè)，測驗前才復習，測驗時偶爾想作弊”。逐漸轉化到現(xiàn)在的“每課預習，認真聽課，獨立完成作業(yè)，經常復習和認真對待測驗”。由于學習方法的轉變使學習活動的效果有了質的飛躍。3、實驗對提高后進生學：^成績的效果是顯著的。成績明顯上升比例比成績明顯下降比例要高出35個百分點。由于提高了后進生的學成績，班級的平均分和及格率也有明顯的提高。所進行實驗的兩個班在畢業(yè)會考中一次合格率達到98.4%。其中參加實驗的20位同學全取得良好以上的成績。因此自己認為,本教學實驗是成功且卓有成效的。參考文獻：1、周炎根仲云香桑青松
7、《教育實踐與研究》高中學生物理學習困難成因及教育對策研宄2、呂建萍《青海教育》學生物理學閑難成因及對策試析3、胡燕唐日新徐德森-《現(xiàn)代教育科學普教研究》中學生物理學3困難的心理原因研究述評
