歷史教學(xué)中滲透德育教育

《歷史教學(xué)中滲透德育教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、歷史教學(xué)中滲透德育教育當(dāng)前的教育宗旨是實(shí)施素質(zhì)教育。因此作為教育工來說，必須貫徹以育人為本的思想，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，更要努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而在各種素質(zhì)中，人的思想素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，它直接關(guān)系到人的成長(zhǎng)方向和對(duì)社會(huì)的作用。而歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思想品德教育有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面筆者就如何在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育談下見解?！　∫弧⑼ㄟ^歷史人物對(duì)學(xué)生滲透德育教育　　實(shí)踐證明：感性形象的人物教育最能打動(dòng)學(xué)生的心靈并觸發(fā)學(xué)生的感情。正如列寧所說：“沒

2、有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”而歷史教材中的人物都是正反兩方面的典型人物，他們的道德形象更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴，感染力也更大。杰出歷史人物的英雄氣概、高尚情操，反面人物的無(wú)恥行徑、丑惡嘴臉，都可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生敬仰、贊嘆或厭惡、憎恨的道德情感。利用歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，主要可分為四個(gè)方面：　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育。人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育是使學(xué)生明白怎樣做才是一個(gè)真正的“人”，什么樣的人生才是有價(jià)值的人生，以及以怎樣

3、的態(tài)度和方式參與實(shí)踐、認(rèn)識(shí)世界。對(duì)此，我國(guó)古代的優(yōu)秀人物為我們樹立了光輝的榜樣。如孟子“富貴不能淫，威武不能娶，貧賤不能移”；文天祥“自古人生誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青”；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等。用這些人物的言行去教育學(xué)生，使他們明白，只有把自己的理想和抱負(fù)統(tǒng)一到為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步、為人民服務(wù)中去才是有價(jià)值的人生?！　?.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的教育。在這方面，教材中數(shù)不清的人物為我們提供了材料。如：張騫、衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等為了祖國(guó)不辭辛勞默

4、默奉獻(xiàn)，報(bào)效祖國(guó)。岳飛精忠報(bào)國(guó)，林則徐虎門銷煙，陳化成、馮子材老當(dāng)益壯，譚嗣同慷慨赴死。革命烈士何敬平為了解放全人類，實(shí)現(xiàn)世界大同的共產(chǎn)主義，不怕流血，不怕酷刑，視死如歸，為此甘愿把牢底坐穿；劉胡蘭為了建設(shè)新中國(guó)的信念被敵人鍘刀鍘死，流盡最后一滴鮮血；黃繼光為了掩護(hù)戰(zhàn)友沖鋒，在爆破無(wú)果的情況下毅然撲向敵人的碉堡，用胸膛堵住了敵人的槍口；董存瑞為了新中國(guó)舍身炸敵人的碉堡；邱少云為了不暴露戰(zhàn)友，硬是強(qiáng)忍著被大火活活燒死……他們不想好好地活著嗎？想！但是他們?yōu)榱撕莺荽驌魯橙?，取得?zhàn)斗的勝利，建設(shè)一個(gè)沒有

5、壓迫、沒有剝削的和平幸福的新中國(guó)，毅然選擇了犧牲自己的生命，他們視死如歸！在教學(xué)時(shí)，教師要盡量把他們的英雄事跡和言論展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從心靈上受到震撼，讓他們?nèi)ンw會(huì)悲壯、崇高的美感，從而使學(xué)生聯(lián)想到，假如我國(guó)處于危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，也應(yīng)該像他們那樣挺身而出，救國(guó)救民，建功立業(yè)，使學(xué)生對(duì)英雄人物崇高的思想境界更加向往和崇敬，使他們的感情得到升華?！　?.自強(qiáng)不息、立志強(qiáng)學(xué)觀的教育。歷史上的諸多人物為我們樹立了榜樣。孫臏被臏雙腳而《孫臏兵法》；司馬遷受迫害被處宮刑后發(fā)奮著書，經(jīng)過十幾年的努力最終寫成歷

6、史名著《史記》；李時(shí)珍用27年的時(shí)間，采訪四方，考察、辯證著成《本草綱目》；王羲之練字洗筆成墨池；祖沖之歷經(jīng)萬(wàn)次演算將圓周率數(shù)值精確到小數(shù)點(diǎn)第7位等。通過對(duì)這些人物的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)他們所處歷史時(shí)期取得的成就及其地位加深了記憶，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到立志勤學(xué)是一個(gè)人取得成就，成為人才的必不可少的精神，自強(qiáng)不息、奮勇進(jìn)取正是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。　　4.利用反面人物進(jìn)行憎恨感教育。教材中的很多反面人物可為學(xué)生的情感教育打下基礎(chǔ)。例如石敬瑭甘當(dāng)兒皇帝，安祿山善于拍馬屁、假裝孝心，暗藏

7、奪權(quán)野心，李林甫口蜜腹劍，秦檜先投降女真貴族，后以“莫須有”罪名殺害岳飛，魏忠賢殘暴迫害東林黨人，和珅兩面三刀，弄權(quán)貪污登峰造極，慈禧貪于權(quán)勢(shì)，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓對(duì)外喪國(guó)辱權(quán)，賣國(guó)求榮……通過對(duì)這些人物行徑的了解，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)丑惡事物的憎惡感，同時(shí)也更加深了對(duì)正面人物的崇敬?！　《?、通過歷史事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育　　歷史上發(fā)生過很多重大歷史事件，如鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、火燒圓明園、黃海大戰(zhàn)、南京大屠殺、九一八事變等。這為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育提供了詳實(shí)的材料。例如，筆者在講述《南京大屠殺》時(shí)，先運(yùn)用

8、多媒體在大屏幕上展示了電影片段，讓學(xué)生目睹日本侵略者對(duì)手無(wú)寸鐵的中國(guó)居民和放下武器的士兵大肆殺戮，血腥的屠殺一直在進(jìn)行，眨眼間這么多中國(guó)人就這樣被日本鬼子殺害了。通過這震撼人心的畫面，讓學(xué)生了解到日本侵略者在中國(guó)犯下的罪行，從而認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，只有國(guó)家強(qiáng)盛才能立于不敗之地，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，振興中華，不讓歷史的悲劇重演。通過這樣的重大歷史事件可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的精神?！　∪⒗脷v史活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育　　教師通過開展有目的的活動(dòng)課，如