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《創(chuàng)新教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試劉文健山東省濟(jì)南市長清第三中學(xué)250308摘要:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基木價值取向的教育,它能夠使學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)、拓展視野、孕育創(chuàng)新。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探索一、以教師的創(chuàng)新教育觀和創(chuàng)新素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感教師是教學(xué)活動的組織者,教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響著教學(xué)活動的實(shí)施,直接關(guān)系到教學(xué)活動的實(shí)效。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其重視科學(xué)探
2、究,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識?,F(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”等,具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少,甚至只有一幅漫畫或插圖,看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了、要求低了,而實(shí)質(zhì)是為我們的創(chuàng)新留足了空間,這有利于拓展課程資源,創(chuàng)造性地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn),也不要僅僅局限于物理教科書中的實(shí)驗(yàn),更不應(yīng)在黑板上講實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn),而要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生多動手、多體驗(yàn),主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,也可以在課外;可以使用現(xiàn)有
3、實(shí)驗(yàn)室的器材,也可以自備自制甚至可以使用Id常生活中的物品,應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識。教師對物理實(shí)驗(yàn)這種滿腔熱忱的態(tài)度和在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會潛移默化地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新情感。二、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)從我國物理課程教改與世界發(fā)展總趨向來看,演示實(shí)驗(yàn)要精練、要典型化,它所占的龐大比例要逐漸讓位于學(xué)生實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫貫閷W(xué)生手腦并用創(chuàng)造必要條件,使學(xué)生在充分動手、動眼、動腦的過程中深刻理解知識、獲得知識和提高創(chuàng)造能力。例如“平面鏡成像”、“測量浮力的大小”、“研究電流強(qiáng)度跟電壓、電阻的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn),教學(xué)中可將演示實(shí)驗(yàn)改
4、為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供更多的機(jī)會親自動手操作,檢驗(yàn)猜想、生活經(jīng)驗(yàn)是否正確,更重要的是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。在實(shí)驗(yàn)過程中,我除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外,更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告,這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告,促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理,明確實(shí)驗(yàn)S的,認(rèn)真設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟,詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后,要求學(xué)生認(rèn)真討論、分析產(chǎn)生誤差的原因。感受自己的失敗與錯誤,通過糾正錯誤,逐步走向正確,形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。三、小組實(shí)驗(yàn),
5、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以往“實(shí)驗(yàn)一一結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在著致命的弊端,極大地限制了學(xué)生的思維、想象空間,束縛了學(xué)生的手腳,使學(xué)生失去了創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。因此,在新的物理課改中,尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要注意對學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。四、注重發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,循循善誘,想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生動手機(jī)會,挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)“焦耳定律”一節(jié)吋,在學(xué)生認(rèn)識到電流在通過導(dǎo)體的過程中會產(chǎn)生熱量后,教師不急于按照文本內(nèi)容立即演示,而是把實(shí)驗(yàn)結(jié)論交給學(xué)生,提出:
6、“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少可能會與哪些因素有關(guān)?”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,學(xué)生圍繞著電流強(qiáng)度有關(guān)的量,提出了電流、電壓、電阻、通電時間等。教師PJ幫助學(xué)生從中提取出相互獨(dú)立的有關(guān)量后再提問:這幾個物理量與電熱應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生猜想、討論,在形成了比較一致的意見后,再演示驗(yàn)證,充分利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于自覺主動的地位,在錯誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識、取得成功,這種成功不是老師啟發(fā)的結(jié)果,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。五、建立新的實(shí)驗(yàn)評價機(jī)制,在評價中鼓勵創(chuàng)新新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“發(fā)展性”評價
7、體系。發(fā)展性評價側(cè)重過程的評價,學(xué)生在活動中對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評價的依據(jù),讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)活動全過程的重要性。發(fā)展性評價還應(yīng)通過評價激勵學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評價來營造輕松、和諧、民主的氛圍,給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍,可以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神??傊?,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力,提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施,也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。參考文獻(xiàn)[1】何月
8、新實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用初探[」].甘肅教育,2