第十講：雙語學習與雙語教育

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1、第十章學前兒童雙語學習與雙語教育第一節(jié)雙語學習與雙語教育概述一、雙語學習：是指同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。分兩種類型：①同時雙語學習：兒童從出生之日起或在3歲前，第一語言尚未獲得時，就處在一個雙語環(huán)境中，同時接觸、學習和使用、并逐步獲得兩種語言的現(xiàn)象。學習過程中，兩套語言系統(tǒng)相互獨立，較少出現(xiàn)相互干擾現(xiàn)象。②雙語延時學習：兒童先學會一種語言，然后再開始學習第二語言的現(xiàn)象。（第一語言的某些技能往往起一定的作用，有時起促進作用，有時起干擾影響）二、雙語教育：狹義的雙語教育：指以兩種語言作為教學媒

2、介的教育系統(tǒng)，也指在某一兒童學習的某一時期，教育者使用兩種語言的教育方案。其中一種語言常常是但并不一定總是學習者的第一語言。外延界定：狹義的雙語教育①它不包括同一語言的兩種變體的特殊情況（如中國的普通話和南京方言）②也不包括學習者的語言是教育系統(tǒng)使用的語言的方言形式③也不包括教育系統(tǒng)的課程中列的外語教學科目的學習。廣義的雙語教育：指在同一教育機構中讓學習者同時學習和使用兩種語言，主要教學語言是第一語言，但第二語言教學是由第二語言組織的。判斷一個教育機構是否實施雙語教育的唯一標準是：該教育機構中教育者使

3、用的語言是否是兩種民族語言。雙語教育的類型（按分配兩種語言的參照物不同）1）以教育者作為參照物分配兩種語言的雙語教育。A.幼兒園雙語教育：兩位帶班教師，一位帶班時一直使用母語，另一位帶班時始終使用第二語言。B.家庭雙語教育：家里父母之中一人一直使用母語與兒童交流，另一人一直使用第二語言。C.如果某一兒童在家處于一種母語環(huán)境，而在幼兒園一直處在一種第二語言環(huán)境之中，兒童也在接受雙語教育。2）以時間為參照物分配兩種語言的雙語教育幼兒園里，在一個星期的某幾天，所有教師在全日活動中均使用母語，另外幾天，所有教

4、師都使用第二語言。家庭中，父母雙方有意在一周的某幾天一直對兒童使用母語，另外幾天一直使用第二語言。3）以活動內容作為參照物分配兩種語言的雙語教育這一類型在家庭中少見，在幼兒園常見。例如：分科教育的幼兒園，要求教師在某些科目的教學活動以及組織幼兒日常生活時使用母語，另一些科目的教學活動中使用第二語言。這是以學科為參照物。判斷下列兩種類型的幼兒園能否稱為雙語教育機構：1）幼兒園開設第二語言課，將第二語言作為一個科目而不是一種教學語言，甚至在第二語言的教學活動中教師使用母語教幼兒學習第二語言，走出第二語言課

5、堂之后，教師和幼兒在日常生活和其他活動中都不使用第二語言。2）幼兒自進園以后，一直在一種外語環(huán)境之中，教師和幼兒在所有活動中均被要求使用外語，母語被排斥在他們的活動之外▲能否將雙語教育理解為教兒童學習兩種語言的教育？第二節(jié)雙語學習與學前兒童發(fā)展之間的關系一、雙語學習與學前兒童語言的發(fā)展1、使兒童逐漸產(chǎn)生對兩種語言之間差異的敏感性和對語言符號本身結構的敏感性2、有利于兒童言語交際能力的提高二、雙語學習與學前兒童思維的發(fā)展1、促進學前兒童的概念形成與同化2、促進兒童發(fā)散性思維的發(fā)展3、第二語言學習與語言意

6、識的產(chǎn)生和發(fā)展語言意識：就是將語言本身作為思考的對象而不是簡單地使用語言理解和表達句子，意識到語言的特性和結構、功能等的存在，并能理解這些特性、結構和功能的能力。三、雙語學習與學前兒童社會化的發(fā)展1、有利于學前兒童親社會行為的產(chǎn)生和發(fā)展2、有利于學前兒童自我認識、自我評價水平的提高3、有利于學前兒童，特別是發(fā)展較慢的學前兒童積極大膽地參與集體活動第三節(jié)影響學前兒童第二語言學習的主要因素一、認知發(fā)展水平是基礎二、模仿起一定作用1.即時的完全臨?。褐饕糜谟變簩W英語初期和英語語音學習2.不完全模仿：學習較

7、為復雜的英語3、延遲模仿：指幼兒對成人的范句當時沒有臨摹，而隔了一定的時間，在某些特定場合下“蹦”出成人的范句或與之相近的話語。4.選擇性模仿：指幼兒按照成人的范句的句法結構在新的情景中表達出新的內容的一種模仿形式。三、語言環(huán)境是關鍵1.為幼兒提供接觸英語的機會2.為幼兒提供言語互動的場所3.促進幼兒對英語文化的習得四、情感動機的作用不容忽視動力功能：在情感作用下，幼兒的學習會更加敏捷，更加投入、更富有成效。信號功能：在幼兒身上已經(jīng)形成的情感作為一種信號伴隨語言和動作影響幼兒對英語的表達和理解。第二語

8、言學習動機有：親和動機和工具動機。幼兒具有哪一種動機？第四節(jié)學前兒童雙語教育活動的設計與實施一、家庭雙語教育二、幼兒園雙語教育（加拿大的沉浸模式最為有名）1、指導思想：①語言工具觀②英漢經(jīng)驗互動觀③語言學習的聽—說—讀順序觀2、組織和實施:幼兒園一周活動可分為兩個部分，漢語活動和英語活動。小班從第二個月開始，每周安排3~4個正式的英語活動，每次活動小班5~10分鐘，中大班略長一點。英語活動中，老師主要用英語與幼兒進行交流，教師盡量不用漢語，讓幼兒借助老師