雙語教育與雙語教學(xué)

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1、雙語教育與雙語教學(xué)王斌華編著上海教育出版社前言!""#年$月%是華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所雙語教育研究中心成立一周年的日子&作為研究中心的主任%我出版’雙語教育與雙語教學(xué)(這本書%或多或少也算是一份)紀(jì)念*或一份)獻(xiàn)禮*+國外所稱)雙語教育*%在我國稱)雙語教學(xué)*&它們之間雖有一些差別%但是也有很多相通之處&就全球范圍而言%雙語教育的歷史源遠(yuǎn)流長%有些國家和地區(qū)還實施了)三語*教育或)四語*教育&國外實施雙語教育獲得了成功%這已經(jīng)是不爭的事實&在我國%部分學(xué)?；谔岣邔W(xué)生英語水平的目的%先后開展雙語教學(xué)實驗%至今也有七八個年頭了&自從我國開展雙語教學(xué)實驗以來%我國部

2、分學(xué)者和專家出于對雙語教學(xué)的關(guān)心%在學(xué)術(shù)會議,廣播電視及’中國教育報(,’文匯報(等報刊上發(fā)表文章,論文或?qū)ＴL%表達(dá)了各自的看法%觀點相左%形同水火%爭論幾乎到了針鋒相對的程度+爭論的焦點主要集中在下列幾個方面-.雙語教學(xué)是否)損傷*漢語教學(xué)/!.雙語教學(xué)是否)損傷*學(xué)科教學(xué)/.我國是否擁有實施雙語教學(xué)的環(huán)境/.我國是否擁有實施雙語教學(xué)的教材/.我國是否擁有實施雙語教學(xué)的師資/憑心而論%這些爭論大都出于對雙語教學(xué)的關(guān)心%對青少年學(xué)生的愛護(hù)和社會責(zé)任感&盡管個別觀點有些偏激%可能是一種揣摩,臆測,想象或估計%甚至裹挾著某種感情色彩%但是它們更多地包含著一種憂慮,一種善意

3、或一種提醒&我們不能簡單地把它們理解為無情的)封殺*或惡意的)攻擊*&反觀歷史%我們可以清晰地注意到%對雙語教育表示異議并非今天才有%也并非中國一國&對雙語教育的討論本身就是一個認(rèn)識真理,接近真理和發(fā)展真理的過程&國外對雙語教育的正確認(rèn)識也經(jīng)歷了負(fù)面影響時期,中性影前言響時期和積極影響時期!時間長達(dá)一個多世紀(jì)"在這個漫長的過程中!人們的看法也經(jīng)歷了#否定之否定$的轉(zhuǎn)變%最近!我認(rèn)真拜讀了我國教育界前輩顧明遠(yuǎn)教授發(fā)表的一篇題為&從語言的功能談到小學(xué)外語教學(xué)’的文章!深受感動%這是顧教授在())*年小學(xué)外語教學(xué)國際論壇的發(fā)言稿!寫于())*年*月+*日"發(fā)言稿明確指出,-

4、在小學(xué)使用雙語教學(xué)!我是不贊成的"$不久!發(fā)言稿正式發(fā)表在&課程.教材.教法’())*年第/期上!顧教授專門在發(fā)言稿結(jié)尾處加了-后記$%其中說到,-上文講到!我不贊成在小學(xué)開展0雙語教學(xué)1%觀摩了上海世界外國語小學(xué)兩節(jié)課以后!我對自己的觀點有所修正%我現(xiàn)在認(rèn)為!小學(xué)可以有條件地開展0雙語教學(xué)1%$從發(fā)言稿中的-不贊成$到后記中的-有所修正$!展現(xiàn)了顧明遠(yuǎn)教授實事求是2虛懷若谷的大家風(fēng)范%我國實施雙語教學(xué)孰利孰弊3孰優(yōu)孰劣3我想!實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)%事實勝于雄辯%我們大家應(yīng)該堅持-擺事實2重數(shù)據(jù)2講道理$的態(tài)度%作為雙語教育的理論研究工作者和實際參與者!我們更應(yīng)該

5、進(jìn)一步深入雙語教學(xué)實踐!加強(qiáng)實證研究!以事實和數(shù)據(jù)說話%在事實和數(shù)據(jù)面前!任何異議都會顯得十分蒼白!任何憂慮都會自然而然地?zé)熛粕?!一年前!在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所雙語教育研究中心成立之際!我們確定了十六字的研究思路,比較研究!理論研究!國別研究和個案研究%鑒于這個考慮!本書也相應(yīng)分成四個板塊%第一板塊為-比較研究$!即第一章的內(nèi)容%這是全書篇幅最長的一章!它采用中外比較的方法!對國外雙語教育和我國雙語教學(xué)的界定2屬性2目的2背景2師資2教材2教法2科研2政策等的異同進(jìn)行了多視角2全方位的比較%第二板塊為-理論研究$!包括第二章2第三章和第四章!分別探討了雙語

6、教育的九種基礎(chǔ)理論2十種基本類型以及雙語能力與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系%在寫作過程中!本人-野心勃勃$!試圖采用-拉網(wǎng)式$的方法!對目前國際公認(rèn)的2成熟的雙語教育理論和類型來個-一網(wǎng)打盡$式的梳理%當(dāng)然!掛一漏萬肯定是難免的%前言第三板塊為!國別研究"#包括第五章$第六章$第七章和第八章#分別介紹了加拿大$美國$日本$澳大利亞的雙語教育%眾所周知#加拿大和美國是雙語國家或多語國家#日本和澳大利亞是單語國家%選擇這四個國家作為國別研究的對象#目的是告訴廣大讀者#不僅雙語國家或多語國家實施雙語教育獲得了成功#而且類似中國的單語國家也實施了雙語教育#并同樣獲得了成功%令人欣慰的是#日

7、本和澳大利亞開展雙語教育的初衷與我國完全一樣#都是源于對外語教學(xué)質(zhì)量的不滿%尤其是日本#它是我國!一衣帶水"的鄰邦#共同位于東半球#同屬一個語系#都是!應(yīng)試教育"和!考試強(qiáng)國"%在開展雙語教育的過程中#它們昨天面臨的爭論$疑惑$困難和問題#與我國今天面臨的爭論$疑惑$困難和問題如出一轍%讀者可以從中獲得許多感悟%第四板塊為!個案研究"#包括第九章$第十章$第十一章$第十二章和第十三章#分別介紹了我國五所學(xué)校實施雙語教學(xué)的案例%選取這幾所學(xué)校并非出于!包裝"或!宣傳"的目的#也無意表明它們是開展雙語教學(xué)實驗的!先進(jìn)"或!典型"%我相信#其他學(xué)校在開展雙