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《語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn) 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀是理解吸收語(yǔ)言信息的最主要手段，能為學(xué)生提供豐富多彩的教育資源，有助于他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷、激發(fā)求知欲望等。現(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的閱讀教學(xué)的一些做法和體會(huì)拿來(lái)與大家共同探討。 一、閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思
2、維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣?！薄 〉谝唬诮虒W(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前提示的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、課后練習(xí)、課文的有關(guān)注釋?zhuān)醪搅私馕恼聝?nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析作者的基本觀點(diǎn)，文章中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)閱讀對(duì)文章的體裁、內(nèi)容以及主題有初步的感知，進(jìn)一步體會(huì)作者的創(chuàng)作手法、語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，把握作者運(yùn)思成文的過(guò)程。 教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材前面的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的閱讀明確編者根據(jù)課文內(nèi)容精心策劃的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)并掌握閱讀文
3、本的基本思路和方法。這是自主閱讀的指導(dǎo)思想和依據(jù)。4 課后練習(xí)本身就是閱讀學(xué)習(xí)這篇課文要達(dá)到的目的和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。它是對(duì)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的具體體現(xiàn)，是思維能力訓(xùn)練的必由之路。教師要指導(dǎo)學(xué)生橫向觸類(lèi)旁通，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維方式，以便提高學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。 第二，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一篇文章包含的知識(shí)能力點(diǎn)豐富多彩，文章的特點(diǎn)各有千秋，甚至連知識(shí)點(diǎn)的答案也不具唯一性，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往
4、往是多元的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生珍視自己對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)、感受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿(mǎn)生命力的火花。所以教學(xué)中教師要讓學(xué)生完全根據(jù)自己的審美情趣、情感和理解等閱讀取向，自由自主地確立閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把課文真正地交給學(xué)生，讓他們真正掌握認(rèn)知課文的主動(dòng)權(quán)，實(shí)行開(kāi)放式閱讀，給他們盡可能多的閱讀空間和思考空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！ 《?、閱讀教學(xué)要從具體學(xué)法指導(dǎo)入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ?。ㄒ唬┪谋窘Y(jié)構(gòu)閱讀法4 這是一
5、種從文章整體著眼的閱讀方法。每篇文章的各部分之間都是不可分割的一個(gè)整體，我們應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的要素，經(jīng)過(guò)分析和歸納，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。再理解文章的內(nèi)容時(shí)，就按照之前形成的結(jié)構(gòu)框架去對(duì)比和歸納，以便于迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，理解文章的寫(xiě)作意圖。比如《拿來(lái)主義》《背書(shū)是寫(xiě)作的基本功》等這些議論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，我們?cè)诮虒W(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住三要素這一框架，在此基礎(chǔ)上來(lái)把握文章的內(nèi)容。由此可以推知記敘文、小說(shuō)的閱讀同樣可以使用這種方法。閱讀有了框架的引導(dǎo)，具體的閱讀內(nèi)容就會(huì)豐富和完善，這樣就能
6、使閱讀達(dá)到事半功倍的效果?！ 。ǘ?duì)比閱讀法 作為一名一線教師要想使學(xué)生的閱讀能夠開(kāi)闊視野、思想活躍，又能充分、深刻地認(rèn)識(shí)內(nèi)容，提高閱讀鑒賞能力，就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容不斷進(jìn)行對(duì)比、比較和鑒別。現(xiàn)將具體的對(duì)比歸納為同一或同類(lèi)事物求不同和不同事物求相同兩種方法?！ ?.同一或同類(lèi)事物求不同對(duì)比。在看似相同的內(nèi)容中，仔細(xì)尋找細(xì)微差別，往往會(huì)有意想不到的收獲。同一事物的不同時(shí)期也有不同之處，學(xué)會(huì)對(duì)比這些將有助于學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。如《故鄉(xiāng)》中“我”印象中的少年閏土是一個(gè)活潑勇敢的
7、小英雄形象，對(duì)“我”友好熱情，和“我”建立了深厚而純真的友情。而二十年后的閏土則是說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的“木偶人”。對(duì)“我”畢恭畢敬，稱(chēng)“我”老爺，和“我”之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。通過(guò)閏土前后二十年變化的對(duì)比，可以看到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略和封建主義的壓榨給人民帶來(lái)的苦難?！ ?.不同事物求相同的對(duì)比。比如初中語(yǔ)文課本《社戲》這一課，文章成功地塑造了眾多栩栩如生的人物形象：以雙喜為代表的農(nóng)村孩子們和一六一公公為代表的鄉(xiāng)民們，他們都有自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，這群孩子們天真活潑、膽大心細(xì)、有愛(ài)熱情，六一
8、公公所代表的鄉(xiāng)民們身上更多的體現(xiàn)出的是憨厚樸實(shí)、淳樸熱情的特點(diǎn)。他們既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比不難看出文章對(duì)“我”4兒時(shí)看社戲的一段生活經(jīng)歷的描述，是為了展示農(nóng)村充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷，表現(xiàn)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。使用這樣的閱讀方法能使學(xué)生對(duì)文章中心的理解更加順理成章，水到渠成?！ ×硗猓Z(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。要提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力，就要有深厚的文化背景知識(shí)做鋪墊。同時(shí)語(yǔ)言和文化總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷變化。因此教師要指導(dǎo)、
