探究性學習在英語教學中的應用

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1、探宄性學習在英語教學中的應用傳統(tǒng)的職業(yè)院校英語教學，基本上是以教材為中心，按照教學大綱和教材上所列的語法點、知識點進行的ldquo;填鴨式rdquo;教學。學生在這樣的課堂上學到的只是些機械的語法規(guī)則，符號化的單詞、詞組、句型、語言點等，并不是作為交際和交流工具的英語。如何在英語課堂上更好地培養(yǎng)學生運用外語進行交際的能力，增加課堂內外學生語言實踐活動的廣度和深度，使他們能夠積極主動地投入到英語學習中來，是職業(yè)院校英語教育工作者面臨的重大課題。近年來，教育界開始倡導探究性學習，即主張在教學過程中創(chuàng)造一種類似科學研究的情景，讓學生在教師

2、引導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。實踐證明，這種學習方式能夠有效地調動學生學習英語的積極性、主動性，給學生創(chuàng)造使用英語去完成知識性任務的機會，有利于增強學生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。職業(yè)院校英語教學中的探究性學習活動具有以下主要特征：mdash;mdash;英語教學中的探宄性學習具有開放性。英語教學中的探究性學習任務并不是教材規(guī)定的學習內容，而是教師根據(jù)教材內容與學生共同商討或讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的學習內容。所以，在探究性學習活動中，每位同學或

3、每組同學選定的學習內容不盡相同，具有很大的靈活性、開放性。mdash;mdash;英語教學中的探宄性學習具有探究性和實踐性。探宄性學習要求學生主動地提出問題，并在教師的指導下積極地尋求解決問題的方法。在學習過程中，學生探宄的問題不是純抽象的脫離現(xiàn)實生活的問題，而是和社會、科學、生活實際相關的問題。在研宄問題和尋求答案的過程中，學生必須關注現(xiàn)實生活，參與社會實踐活動。mdash;mdash:英語教學中的探究性學習使師生關系具有平等性。探究性學習強調的是學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在這樣的學習過程中，教師和學生之間完全是一

4、種平等合作的關系。學生在自己的研宄中敢于批判、提問、質疑；教師及時了解學生在探究性學習中的需要并給予及時的幫助，引導學生在自己感興趣的課題上進行研究探索并得出自己的結論。mdash;mdash;英語教學中的探究性學習評價具有多樣性。探究性學習由于學習和研究內容的不同決定了其學習的成果形式多樣，包括研究論文、調查報告、主題演講、壁報、辯論、刊物等方式。在學習過程中，根據(jù)成果及目的的不同，可以采用不同的評價方式：教師評價、學生自評、學生互評、小組評價等。職業(yè)院校英語教學中的探究性學習活動由準備階段、實施階段、成果分享階段和評價階段等主要

5、環(huán)節(jié)組成。由于探究性學習在學習觀念、學習方法和學習的檢測手段上與傳統(tǒng)的學習都有本質的區(qū)別，如何在教學過程中幫助學生進行好探宄性學習，對于職業(yè)院校英語教學工作者是一個極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)探宄性學習的特點，任課教師必須做好以下幾方面準備工作：mdash;mdash;轉變觀念。要認識到教師的工作不是包辦代替，而是給學生指出學習的方向，做好學生學習的引路人讓學生自己去學習；同時，學生學好英語的標準不再是做對某道語法題、讀對某個單詞，而是在應該使用英語的情況下，能夠把英語當作一種工具輕松地使用。mdash;mdash了解學生的知識基礎。探宄性學習

6、的中心任務是學生就某一個問題進行研究并發(fā)現(xiàn)結果。因此，在教學過程中如何設計探究課題并引導學生進行研宄，是探宄性學習能否成功的關鍵。只有那些難度適合學生知識水平，同時讓學生經(jīng)過努力能夠取得成功的問題，才能激發(fā)學生的求知欲望在開展探究性學習之前，教師必須對學生的知識水平有詳細的了解，以便在以后的學習中幫助學生選好研究的課題和項目，成功地進行探宄性學習。mdash;mdash;堅持學生為主體的教學模式，做好學生學習的引導工作。探究性學習的核心是ldquo;學生是學習的中心rdquo;。因此，教師必須始終讓學生在學習中處于主體地位，教師則扮

7、演指導者、協(xié)助者和參與者的角色。在教學過程中，教師要注意觀察每一個學生在學習上的進展并給予適時的鼓勵和指導幫助他們建立自信，進一步提高學習積極性。