探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施策略

《探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施策略　　探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。但并不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，英語學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇有效的方法和策略，才能達(dá)到真正意義上的探究?！　∫?、突出探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)4　　一是自主性。在教學(xué)過程中把學(xué)生作為活動的主體，以學(xué)生的主體活動為中

2、心來展開教學(xué)過程。經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。二是實(shí)踐性。以學(xué)生的主體實(shí)踐活動為主線展開教學(xué)過程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、操作和語言等外部的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融、統(tǒng)一，使認(rèn)知活動建立在實(shí)踐活動的基礎(chǔ)之上，用學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。三是過程性。追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，接受學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。它強(qiáng)調(diào)盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程。讓學(xué)生盡可能地像

3、科學(xué)家那樣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的創(chuàng)新過程。四是開放性。學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活開放、內(nèi)容上開放、探究結(jié)果開放，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境?！　《⒄莆仗骄啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施的基本策略　　1.要做到“三個給”、“三個轉(zhuǎn)變”和“三個優(yōu)化”?！叭齻€給”是給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給學(xué)生充足的實(shí)踐活動機(jī)會，給學(xué)生正確的方法和思路；“三個轉(zhuǎn)變”是由重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生會學(xué)，由重視教師的教轉(zhuǎn)變到重視教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，由重視單向封閉的教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暥嘞蜷_放式的系統(tǒng)“三個

4、優(yōu)化”是優(yōu)化師生情感，優(yōu)化教育現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法和策略。　　2.力求展示科學(xué)家的探究過程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的基本方法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生全體參與到探究過程中來。學(xué)生作為探究過程的主體，其主體性貫穿于發(fā)現(xiàn)并提出問題、提出假說并預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)證實(shí)或證偽、解讀數(shù)據(jù)并交流成果的探究全過程；體現(xiàn)在主動參與概念的形成、原理的建立、問題的解決和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等知識發(fā)生的全過程。　　3.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生全體參與探究過程。我們必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別是探究性學(xué)

5、習(xí)更要注重問題意識的形成與培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究性學(xué)習(xí)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種在常態(tài)中發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性，如果能激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突，更能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。4　　4.探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主。必須注意評價(jià)的內(nèi)容和方法，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形

6、成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍?！　∪?、強(qiáng)化指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用　　一是教師要因地制宜，多渠道發(fā)掘資源，適時(shí)將課題延伸到課堂教學(xué)外，觸及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。在具體的選題過程中，應(yīng)堅(jiān)持興趣原則，要注意把文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中的資料利用結(jié)合起來。二是在探究活動開始前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如優(yōu)選課題形式、收集有關(guān)信息資料，以及做好其他的保障準(zhǔn)備。其探究方案是否切實(shí)可行，能否保證有嚴(yán)密的科學(xué)性，教師必須加以指導(dǎo)。三是在探究性活動中，要引導(dǎo)學(xué)生一方面將所學(xué)的理論知識與客觀實(shí)際相結(jié)合；另一方面，還要學(xué)習(xí)

7、運(yùn)用想象、聯(lián)想、演繹、歸納、類比等方法發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)際問題，運(yùn)用分析、綜合等方法探索解決問題。四是教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中，教師要注意觀察每一個學(xué)生在能力、個性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師切忌將學(xué)生探究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。五是教師還必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。4　　探究性學(xué)習(xí)

8、作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，涉及科學(xué)探究的界定與探究教學(xué)的種類、探究與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的關(guān)系、探究教學(xué)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、探究與學(xué)生批判性思維能力和過程技能的關(guān)系、探究教學(xué)對教師、學(xué)生和課程的要求等幾方面的問題。這些研究只有不斷趨于全面深入，才能更好地推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的開展?！　。ㄗ髡邌挝桓拭C省金