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《淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力李媛媛陜丙省橫山縣殿市中心小學(xué)719200《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，談一些粗淺的看法。一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
2、能力預(yù)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是小學(xué)語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為預(yù)習(xí)是運(yùn)用語(yǔ)文能力自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是提高自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。所以在教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題摘錄下來(lái)。同時(shí)，摘錄自己喜歡的好詞佳句，品讀評(píng)析。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，能讀通課文，簡(jiǎn)單了解課文內(nèi)容，自學(xué)掌握生字新詞，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能在通讀課文的基礎(chǔ)上，品評(píng)感悟課文中的好詞佳句，并能通過(guò)查閱資料搜集自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容。這使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，
3、為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書(shū)的能力，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。二、在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望,迸發(fā)岀創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)牛.的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；
4、對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如教學(xué)《將相和》一課吋，在充分的預(yù)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，0的讓學(xué)生從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引發(fā)對(duì)文本的深層思考，于是有學(xué)生提出：“藺相如和廉頗有哪些高尚品質(zhì)，這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的？”“三個(gè)故事之間有何聯(lián)系，去掉前兩個(gè)小故事可以嗎？”“將與相和好了，如果不和會(huì)出現(xiàn)什么局面？”等等。于是我讓各小組再次讀課文，針對(duì)這些精彩的問(wèn)題，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論。通過(guò)討論交流學(xué)生明閂了，從學(xué)生的冋答中，我明顯
5、地看出許多學(xué)生的眼中閃爍著真正獲得知識(shí)后的喜悅。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑一一釋疑一一答疑，他們加深了對(duì)課文的理解，提高了認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生積極質(zhì)疑的興趣，同時(shí)學(xué)生也在質(zhì)疑、釋疑中找到快樂(lè)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。三、在拓展閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的0的在于“教是為了不教”。這就要拓展自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化，這是培養(yǎng)自主學(xué)4能力的必不可少的補(bǔ)充。1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文查找資料。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會(huì)、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語(yǔ)文
6、實(shí)踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前、課后可通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會(huì)、展覽會(huì)、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴(kuò)展他們的視野。如學(xué)完《種瓜得豆》后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)一個(gè)“基因”知識(shí)競(jìng)賽。孩子們一聽(tīng)，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開(kāi)了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書(shū)館，有的去上網(wǎng)……由此可見(jiàn)，學(xué)生的查找、交流資料的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文選擇課外讀物
7、。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)：＞」能力非常關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又有助于語(yǔ)言的積累。作為教師，應(yīng)設(shè)法給學(xué)生提供充分的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主地應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)已掌握了閱讀我國(guó)古代優(yōu)秀作品的方法,為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握這些方法，形成閱讀策略，教師就趁熱打鐵，告訴學(xué)生《三國(guó)演義》中這樣的故事可信手拈來(lái)，大家可以在課外自己讀《三國(guó)演義》，是讀全書(shū)還是讀其中的一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)，可以根據(jù)情況自定。過(guò)段吋間，我在班
8、級(jí)中進(jìn)行《話說(shuō)三國(guó)》專題匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要分析清楚事情的前因后果、來(lái)龍去脈，要分析清楚所涉及到的人物言行及其性格特點(diǎn)。學(xué)生自選章節(jié)進(jìn)行學(xué)AI，給學(xué)生提供了很大的自主空間，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可多讀幾個(gè)章節(jié)其至全書(shū)，閱讀水平低的學(xué)生可只讀一個(gè)章節(jié)。讀自己喜歡的章節(jié)，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而iL對(duì)他們?cè)谡n堂上
