小議高中語文教材中的助讀系統(tǒng)

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1、小議高中語文教材中的助讀系統(tǒng)紀蘭英湖北省大治市一中435100摘要：語文教材是根據(jù)語文課程標準、語文教學大綱、語文教學需要而編寫或制作的用于教學或與教學有關(guān)的材料，它是構(gòu)成語文教學活動的重要因素，是語文教學內(nèi)容的載體，是教師教與學生學之間的紐帶。語文教材由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、練習系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)四大系統(tǒng)組成，作為語文教材的構(gòu)成要素之一，助讀系統(tǒng)在某種程度上影響著語文教材的生命力，其作用不可小覷。那么，究竟什么是助讀系統(tǒng)？關(guān)鍵詞：高中語文分類優(yōu)點不足一、助讀系統(tǒng)概況助讀系統(tǒng)是指為幫助學牛.讀解范文、培養(yǎng)和提高學生自讀能力而設(shè)計的一系列材料。顧黃初先生在《語文課程與語文教材》中評助

2、讀系統(tǒng)的作用：“如果說，教材對于學生來說是‘不出聲的教材’（音像教材除外），那么這位教師與學牛.聯(lián)系的主要渠道是導學材料?！彼钥梢娭x系統(tǒng)是語文教材不可或缺的一部分，對課堂教學起著導向作用。那讓我們來看一看，語文教材中的助讀系統(tǒng)可分為哪幾類？在人教版高中語文教材中具體有哪些體現(xiàn)？二、助讀系統(tǒng)在教材中的分類及具體呈現(xiàn)在助讀系統(tǒng)分類基礎(chǔ)之上，乂經(jīng)過對人教版普通高中語文教材的研究，我將這套教材的助讀系統(tǒng)分為以下五類：1.注釋類：課文中的字詞注釋和題注、作者簡介、選文出處、課文背景簡介等等。2.提示類：每冊書開篇的編輯說明、單元提示等。如第二冊第二單元的單元

3、提示：“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”這就用建議性話語提出了木單元教學要求與學習方法，而且建議教師在教學過程中要注重學生在閱讀中的審美體驗。1.圖像類：如第三冊《過秦論》一課中的“秦火六國示意圖”，清晰直觀地呈現(xiàn)了當吋各國的地理位置以及秦火六國的全過程，奮助于冋學們對課文的理解。2.附錄類：比如一些資料附錄、知識短文及相關(guān)的信息鏈接。如第一冊第一課《林黛玉進賈府》，課后附上了一個“賈府人物關(guān)系表”?！都t樓夢》這樣一部巨著，人物關(guān)系相當復雜，如果不是熟讀《紅樓夢》一般人不會

4、弄請楚其中的人物關(guān)系，所以附上這樣一個簡單明了的人物關(guān)系表有助于學生們的閱讀。三、助讀系統(tǒng)的優(yōu)點及對課堂雙主體的作用1.助讀系統(tǒng)對教師主體的意義(1)啟發(fā)教師的教學思路，明白教學的統(tǒng)一要求，作為教學參考。編輯說明是全書的結(jié)構(gòu)編排與內(nèi)容整理，單元提示是本單元的重點教學內(nèi)容，這樣的助讀系統(tǒng)有利于教師對全書的整體把握，使教師的備課與講授有章可循。(2)減輕語文教師的教學負擔。如課文下面重難點字詞的注釋、背景及作者簡介，還冇課后部分與本文內(nèi)容相關(guān)的知識鏈接，在一定程度上都減輕了教師的負擔，學生完全可以通過自學掌握這些基本知識。2.助讀系統(tǒng)對學生主體的意義(1)激發(fā)學生語文學4的興趣，

5、利于引領(lǐng)學生漸入佳境。①與課文內(nèi)容相關(guān)的圖像助讀系統(tǒng)，包括插圖、圖表、音像、多媒體課件等視聽覺效果，能夠吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣。如第一冊第十一課《包身工》一課中的包身工形象再現(xiàn)，更多地體會到包身工生活的無奈與潦倒，讓同學們真切地了解包身工這一社會特殊的不被人們重視的群體。②提示性文字對所學內(nèi)容點撥，練習發(fā)問可以引導學生思考，激趣質(zhì)疑，增強學生閱讀的欲望。如第三冊第三單元提示：“聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴?！雹圪Y料附錄對相關(guān)知識背景進行再次補充，能夠促使學生主動進行探宄梳理。(2)助讀系統(tǒng)為學生的語文學提供指導，

6、培養(yǎng)學生的自學能力。①為學生自學提供了一些方法指導，促進學生獨立運用所學的知識分析閱讀材料、思考質(zhì)疑，從而總結(jié)得到自己的學習方法，最終獲得良好的自學語文的能力。如第四冊第二單元提示：“詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟蘇中情與景渾然交融的意境?！雹跒閷W生預AI提供幫助，有利于培養(yǎng)學生的自學意識與自學習慣。如第一冊第三單元提示：“閱讀這些文章，要透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的語言、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價、如何在敘事中表現(xiàn)或隱顯的情感傾向。要注意文章中哪些

7、地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過0不忘，想想這是為什么。這很可能就是作品的‘亮點&rSqU0;，不妨加以圈點批注，認真揣摩?！蓖ㄟ^這樣的提示可引導學生們進行自學、帶著問題閱讀。當然，這些只是我的一些小小的看法與建議，在這里提出來可以思考一下。每套教材的編排都是經(jīng)過編者精心安排的，時代在發(fā)展著，課改在進行著，我相信我們的教材會越來越完善、越來越精致，助讀系統(tǒng)的作用會奮更大的發(fā)揮，冋時四大系統(tǒng)的銜接與安排也會越來越緊密。參考文獻[1】王文彥蔡明《語文課程與教學論》（第二版）.高等教育出版社，