“構(gòu)建學習共同體”模式的幾點體會

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1、構(gòu)建學習共同體”模式的幾點體會山東省萊陽市第九中學李曉昕學習井同體是由學生和教師井同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進學生全面成長為目的的，強調(diào)在學習過程中自主、合作、探究的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。構(gòu)建學習共同體體現(xiàn)了以學生發(fā)展為木而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。構(gòu)建學習共同體現(xiàn)在已是學習的基木組織形式和主要活動方式。也成為提高教學效率的新策略。構(gòu)建學習共同要求學生主動參與、善于合作、樂于探究，這點是新課改所大力倡導的學習方式。“構(gòu)建學習井同體”這一模式不僅

2、可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質(zhì)。以下是筆者在具體實踐過程中的幾點初淺認識，在此與大家一起探討。一、構(gòu)建學習共同體有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于提高學生參與學習的能力。構(gòu)建學習井同體的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，小組討論學習中一定會出現(xiàn)爭論，學生為了闡述自己的主張，反駁或補充對方的意見，必然要想方設法組織好語言。這樣在不知不覺中，學生的口頭表

3、達能力得到了提高。構(gòu)建學習共同體學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。二、通過構(gòu)建學習井同體，變“要我學”為“我要學”，喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。在小組討論學習中，一個人的落后將會影響整個小組的榮譽，這就要求每個學生在自主學習階段要全身心地鉆研教材，并帶著疑問進課堂。在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學任務。構(gòu)建學習共冋體學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關(guān)心。三、通過構(gòu)建學習共同體，提高監(jiān)管力度。提高學習效率

4、，優(yōu)化了學習方法。構(gòu)建學4共同體有效調(diào)動了學生討論交流的積極性，增強認知興趣，小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學生的好奇心和集體榮譽感。在競爭中提高團結(jié)合作意識四、構(gòu)建學習共同體有利于提高課堂教與學的質(zhì)量，減輕師生負擔。在新課程中，增加了許多想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省吋間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。在討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的

5、見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。采用構(gòu)建學習共同體的學習方式，其立足點不是要否定我們的教學傳統(tǒng),而是對教學傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都冇機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學AI是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發(fā)了學生的情感資源，促進學生智力因素和非智力因素的和

6、諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。再就是評價是構(gòu)建學習共同體學習不可缺少的一環(huán)，吋下的許多科學課，我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的情形：不管學生冋答得怎么樣，理解得如何，教師對學生的冋答都一味叫好，廉價表揚。在課堂教學中，當學生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予及吋、充分的肯定。但是一味叫好，廉價表揚，這種做法是不可取的。在實際操作過程中，我認為：一方面教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學＞J的過程。對于一些學生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應有選擇地加以鼓勵。學生冋答錯誤吋，教師一

7、定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同吋，也要給予鼓勵，保護這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價不能僅僅在學習過程結(jié)束后進行，而必須伴隨于教學過程中。教師要隨時關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及吋給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價。同吋還要注意評價的客觀性，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進學生的學習和發(fā)展。能否用好評價機制，是構(gòu)建學習共同體成效高低的關(guān)鍵?？偠灾?，構(gòu)建學共同體學4法是一種十分可取的教學方法，它打破傳統(tǒng)的教學模式，既充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導作用更明