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《初探在數(shù)學(xué)習(xí)題課上“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初探在數(shù)學(xué)習(xí)題課上“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式山東省萊陽(yáng)市第九中學(xué)王朋飛“習(xí)題課難上”這是許多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。習(xí)題課不像新授課那樣有“新鮮感”，因而，在習(xí)題課過(guò)程中，我們往往會(huì)陷入“做題，講題，再做題”的題海怪圈。而一節(jié)好的數(shù)學(xué)習(xí)題課，不僅可以讓學(xué)生鞏固己學(xué)的知識(shí),查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)當(dāng)重在知新，提高數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。木文就結(jié)合萊陽(yáng)九中在實(shí)施的《關(guān)于普通高中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)驗(yàn)與研究》中數(shù)學(xué)學(xué)科在習(xí)題課中做的一些嘗試談幾點(diǎn)筆者的收獲。一、習(xí)題課的任務(wù)：教會(huì)學(xué)牛如何分析問(wèn)題，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)尋找相應(yīng)對(duì)策，解決未知問(wèn)題，提高學(xué)生的解
2、題能力。通過(guò)練習(xí)，鞏固某一部分知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)牛的歸納整理能力及合作解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)習(xí)題課的教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算技能，邏輯推理能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，消化和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，檢查學(xué)牛對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)牛明確教學(xué)基木要求，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)揮教與學(xué)，導(dǎo)與練，學(xué)與用的橋梁作用。二、習(xí)題課的操作過(guò)程：1、學(xué)案反饋，把握學(xué)情學(xué)牛課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)習(xí)題課所涉及的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)牛將在預(yù)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題填寫在反饋卡上，教師通過(guò)反饋卡對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體了解，這樣有利于選題的針對(duì)性和實(shí)效性。2、明確目標(biāo)，課題
3、導(dǎo)入課堂教學(xué)首先要出示木節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)牛明確木節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。確定木節(jié)習(xí)題課所要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，明確習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)突破的題型與相應(yīng)方法，以及最后要達(dá)到的目標(biāo)。3、要點(diǎn)回顧、分組討論教師將教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)題型的相應(yīng)方法一一列出，由學(xué)生復(fù)習(xí)討論。討論過(guò)程包括(1)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，包括公式、定理等；(2)對(duì)應(yīng)題型方法的練習(xí)主要是結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題相互解決各自的疑難。同吋，教師應(yīng)主動(dòng)加入學(xué)生的討論、交流之中，對(duì)學(xué)生的討論、交流進(jìn)行調(diào)節(jié)，使問(wèn)題不斷引向深入，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索、嘗試所得，歸納、總結(jié)出有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律等方面的結(jié)論。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，是他們真
4、正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”的過(guò)程，這也體現(xiàn)了“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”中的生生合作和師生合作的好處。4、展示點(diǎn)評(píng)，交流質(zhì)疑學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)成果，在展示的同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法進(jìn)行梳理，使知識(shí)點(diǎn)和方法網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，以便于學(xué)生記憶鞏固。學(xué)生冋憶的情況和知識(shí)梳理的效果，需讓學(xué)生通過(guò)交流予以展示。可讓一個(gè)學(xué)生或小組集體到講臺(tái)上匯報(bào)自己的知識(shí)梳理情況，可一邊講解，一邊板書，一邊出示有關(guān)的問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或矯正。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的展示和爭(zhēng)論，不但達(dá)到了進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的，也給學(xué)生展露自己的個(gè)性和智慧提供了有效的空間。另外教師要結(jié)合學(xué)生提出來(lái)的
5、疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流探討，解決學(xué)生心中的疑惑。一般情況下，教師要視情況對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔提升，要進(jìn)一步總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深入淺岀”地提煉方法規(guī)律。通過(guò)小組內(nèi)部成員之間的探究，師生課堂的合作以此達(dá)到構(gòu)建生生學(xué)習(xí)共同體和師生學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)。5、鞏固訓(xùn)練，拓展提高教師結(jié)合所要鞏固的知識(shí)點(diǎn)精選典型習(xí)題，每節(jié)都應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次練習(xí),組成題組，注意一節(jié)課題組的設(shè)計(jì)以2?3個(gè)為宜，注意題組的梯度，第一個(gè)題組小組內(nèi)部解決，第二個(gè)題組小組討論，班級(jí)展示。這樣既能讓好學(xué)生吃得飽，又能讓差學(xué)生受得了。對(duì)于選定的問(wèn)題，可以用靈活新穎的方式提出。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者
6、就要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)激起學(xué)生的好奇，開闊學(xué)生的思路。該環(huán)節(jié)要立足讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可根據(jù)情況就方向性問(wèn)題給以引導(dǎo)，一般不對(duì)具體題目進(jìn)行提示，把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。6、當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)升華當(dāng)堂檢測(cè)則是設(shè)計(jì)一組檢測(cè)題，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次簡(jiǎn)單檢測(cè)。學(xué)生完成后，組與組之間進(jìn)行批閱，根據(jù)規(guī)范情況、得分情況劃出等級(jí),記入小組學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)堂檢測(cè)，診斷反饋一方面體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)大密度、小梯度的達(dá)標(biāo)測(cè)試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究質(zhì)疑的能力。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)暴露岀的問(wèn)題，在教
7、師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行一些局部的或全方位的交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與方法，重點(diǎn)反思和總結(jié)解決題組訓(xùn)練中所涉及的通性通法，反思解題過(guò)程中失誤的原因，指出仍存在的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識(shí)與方法再有針對(duì)性地布置適當(dāng)?shù)乃伎夹宰鳂I(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7、課后研討，小組升華小組在課后學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問(wèn)題或延伸的問(wèn)題在課后分進(jìn)一步的探討。針對(duì)課上小組成員沒有解決的問(wèn)題，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助,基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué),通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)共
