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《生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力探究 合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，自20世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)意識(shí) 生物學(xué)是與生產(chǎn)、生活關(guān)系極為密切，與許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題系系相關(guān)的一門(mén)科學(xué)。新一輪的課程改革迎合了此學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)了生物學(xué)與生產(chǎn)、生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，從而決定了
2、生物學(xué)問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的直接的概念、定律等問(wèn)題。教師要充分利用七年級(jí)第一節(jié)生物課，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在新課伊始就清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而深切地體會(huì)到個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷及能力的有限，集體的力量是無(wú)窮的，如對(duì)生物的作用，同學(xué)們會(huì)各抒己見(jiàn)，但要想全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，是個(gè)人力量所不及的，從而迫使學(xué)生潛意識(shí)地尋找一個(gè)集體──合作小組。在此基礎(chǔ)上，教師可順勢(shì)按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，打破常規(guī)座次，把班級(jí)成員分成若干學(xué)習(xí)小組，變被動(dòng)為主動(dòng)，更利于學(xué)生充分利用合作小組。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。
3、”在學(xué)習(xí)之前，充分調(diào)動(dòng)其興趣，挖掘出學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，可達(dá)事半功倍之效。教師應(yīng)適教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些有難度、需合作解決的問(wèn)題。如“4調(diào)查校園的生物”一節(jié)課，就我校實(shí)況而言，校園環(huán)境包括：菜園、垃圾角、溝渠、草坪、榆樹(shù)墻和柳樹(shù)林等，貫穿上述六處的是一條迂回曲折的調(diào)查路線。針對(duì)這條調(diào)查路線，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1、沿調(diào)查路線對(duì)觀察到的生物做詳細(xì)記錄，注意記錄不同植物、動(dòng)物和其他生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。2、將調(diào)查到的生物按某一標(biāo)準(zhǔn)分類。3、完成調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備交流。另特別注釋：完成上述任
4、務(wù)時(shí)限為20分鐘。時(shí)間緊、任務(wù)重，同學(xué)們會(huì)自然向小組靠攏，大家分工合作，共同努力，才能保證任務(wù)的順利完成，再度體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了合作學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、加強(qiáng)理解，把握合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì) 在沖動(dòng)和愿望趨使下的合作學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如課堂秩序混亂，學(xué)優(yōu)生占優(yōu)勢(shì)，學(xué)差生被擠壓；不加思索盲目做答；一味的我認(rèn)為……這就要求合作學(xué)習(xí)的組織者──教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)有本質(zhì)的理解，不能只流于形式化、表面化，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神本質(zhì)“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同
5、的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。如探究光對(duì)鼠婦生活的影響一題中，首先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的：探究光對(duì)鼠婦生活的影響，掌握探究的一般過(guò)程，再此基礎(chǔ)上，小組討論達(dá)成共識(shí)，設(shè)計(jì)一套合理的切實(shí)可行的實(shí)施方案，小組成員分工合作，共同完成此問(wèn)題的探究。充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教育注入了新的活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，即“不求人人成功，但求人人進(jìn)步?！? 三、潛移默化，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能 受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)
6、的，接受式的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式中談不上互動(dòng)，只是教師單向的注入，所謂的互動(dòng)也只不過(guò)流于形式，而合作學(xué)習(xí)則不同，它強(qiáng)調(diào)：師師互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。它更是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。合作小組，它是班級(jí)的縮影，是社會(huì)的縮影，在這個(gè)小組中由于學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們?cè)谛詣e、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力等方面存在差異，在彼此分享成功喜悅之余，他們會(huì)油然而生“榮辱與共”、“我與小組共存亡”之感，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生必需的合作技能，如：尊重對(duì)方；理解對(duì)方；善于傾聽(tīng)對(duì)方的不同見(jiàn)解
7、；有補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)時(shí)，要等對(duì)方說(shuō)完；對(duì)組員的精辟見(jiàn)解，獨(dú)特觀點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，達(dá)到共享，學(xué)會(huì)反思；心平氣和，學(xué)會(huì)認(rèn)真主持，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，當(dāng)然這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕學(xué)得的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)。這是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生會(huì)因缺乏的合作技能而無(wú)法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更是無(wú)從談起?！ ∷?、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式都服務(wù)于學(xué)生的學(xué)
8、習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。做為合作學(xué)習(xí)，它只是有效學(xué)習(xí)方式的一種，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和方式，實(shí)現(xiàn)方法方式的多樣化是十分重要的。4 總之，合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)，教育社會(huì)學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師師師生，生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)技能為根本目標(biāo)。4
