生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘耍：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)新的課題，中學(xué)生物教學(xué)的基本理念之一是注重科學(xué)的探究,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探索精神、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。文章就現(xiàn)代教育理念下創(chuàng)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)新能力20世紀(jì)80年代以來，為了提高綜合國力和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，世界各國都普遍重視對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)本身

2、就成了一個(gè)擺在我們面前亟待研究的問題。一、探究式教學(xué)的發(fā)展探究式教學(xué)作為與接受式教學(xué)相對應(yīng)的一種教學(xué)方式，已有較長的發(fā)展歷史，它早期是以“發(fā)現(xiàn)法”和“問題解決法”的形式出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)法作為一種嚴(yán)格意義的教學(xué)法是美國認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆提出的“發(fā)現(xiàn)法”，耍求學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，模仿科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)原理的過程，學(xué)生再通過自己的探索、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，自己在實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。美國教育家杜威提出“做中學(xué)”，認(rèn)為一個(gè)人耍獲得自己能真正運(yùn)用于實(shí)踐的理論知識(shí)，就必須去在實(shí)際操作中體會(huì)，親手去做，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)都是由“做”得來

3、的。杜威的這種獲取知識(shí)教育思想對探究式教學(xué)的形成和發(fā)展起了很大的推進(jìn)作用。生物學(xué)科的探究式教學(xué)模式是施瓦布所帶領(lǐng)的生物課程研究會(huì)所開發(fā)的適用于高中生物教學(xué)的模式，于1965年第一次提出誘發(fā)式的探究，誘發(fā)探究五項(xiàng)技術(shù)是：（1）設(shè)置問題情境；（2）讓學(xué)生提出假設(shè)；（3）II:學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)計(jì)劃；（4）II:學(xué)生分組實(shí)施活動(dòng)方案；（5）誘導(dǎo)學(xué)生參與推理的活動(dòng)過程。在2003年由教育部制定的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為新課程的基本理念。二、探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)經(jīng)過長期的實(shí)踐和總結(jié)，探究式教學(xué)的基木操作環(huán)節(jié)是:1.提出問題(1)活動(dòng)的主要

4、內(nèi)容及其要求：通過教材上理論的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生嘗試從13常生活、生產(chǎn)中或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。(2)探究中需解決的問題：通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題及有意義的研究課題后，引導(dǎo)學(xué)工明確課題研究中要解決的具體問題？解決這樣的問題有什么實(shí)際意義？我們對這個(gè)問題已經(jīng)有了哪些了解？(3)探究的活動(dòng)方式：根據(jù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題模擬設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)的主題，以便解決問題。2.作出假設(shè)(1)活動(dòng)的主要內(nèi)容與要求：運(yùn)用自己已有的知識(shí)對提出的問題的答案提出預(yù)測和假設(shè)，主要包括：廣泛收集有關(guān)自己研究問題的材料；對所收集的資料辨別并提煉出與主要問題相關(guān)的材料；

5、估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。(2)探究活動(dòng)需解決的問題：利用我們已有的知識(shí)對所研究的課題問題作出預(yù)測或假設(shè)？我們利用已有經(jīng)驗(yàn)怎樣解釋它？(3)探究活動(dòng)的方式：運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”“小組活動(dòng)”“角色扮演”等活動(dòng)形式提出可能的預(yù)測或假設(shè)，并確定探究的方向。3.制訂計(jì)劃(1)內(nèi)容與要求：擬訂探究計(jì)劃，確定人員分工，準(zhǔn)備所需材料和用具，選出控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。(2)需解決的問題：我們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查？我們怎樣獲得這些信息？(3)活動(dòng)方式：經(jīng)過大家的討論取得一致的意見后，根據(jù)實(shí)際情況制訂出探究的總計(jì)劃方案，然后劃分活動(dòng)小組，指定小組的具體活動(dòng)方案，明確各人

6、的任務(wù)，分析所需的資料，指定課題探究的活動(dòng)吋間表。1.實(shí)施計(jì)劃(1)收集資料。%1探究的內(nèi)容與要求：根據(jù)自己所研究的課題需要通過各種的方式、方法收集合適的資料。%1活動(dòng)需解決的問題：從我們收集的資料中篩選出與課題相關(guān)的信息，然后分析這些信息與所研究的問題有什么聯(lián)系，對研究問題的解決具體有什么作用？%1探究活動(dòng)方式：對研究問題實(shí)際觀察或?qū)嶒?yàn)，調(diào)查和采訪，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，個(gè)案追蹤分析。(2)整理資料。%1內(nèi)容與要求：在這個(gè)探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)中主要是對數(shù)據(jù)資料的有效篩選、總結(jié)歸納、統(tǒng)計(jì)分析。包括各組把自己收集得來的數(shù)據(jù)整理后以供課題問題解決所用，通過分類

7、形成或修正概念，比較和對照結(jié)果，討論問題和假設(shè)。%1探究活動(dòng)屮需解決的問題：我們怎樣對得到的數(shù)據(jù)按自己的研究需要分類和處理？這些信息哪些與自己研究的課題問題有關(guān)、哪些無關(guān)？我們尋找資料和課題問題有什么聯(lián)系？通過思考分析得出什么結(jié)論？這些結(jié)論對我們的觀點(diǎn)有什么影響等。%1活動(dòng)方式：制作和解釋圖表，小組討論，評價(jià)信息來源的有效性，計(jì)算機(jī)模擬和數(shù)據(jù)的使用。2.得出結(jié)論(1)內(nèi)容要求：要求學(xué)生在探究過程中形成自己的見解。包括二描述課題研究中出現(xiàn)的牛物學(xué)現(xiàn)象，解釋探究中獲得的牛物學(xué)信息;對實(shí)驗(yàn)或收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，得出結(jié)論；利用所得數(shù)據(jù)或相關(guān)事實(shí)理論

8、證實(shí)、拋棄或改變假設(shè)與預(yù)測。(2)需解決的問題：我們得出了什么結(jié)論？這些結(jié)論與我們的預(yù)測有哪些異同點(diǎn)？哪些證明了我們的結(jié)論？(3)活動(dòng)方式：個(gè)人思考，