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《創(chuàng)新化學實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新化學實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力徐學華山東省青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心266400摘要：職高學生要學習書木知識，更要具備實驗技能和創(chuàng)新能力。因此，實驗教學就顯得非常重要。木文就某些化學實驗的不足之處進行了大膽創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解。同時，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，進而激發(fā)學生思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。關鍵詞：職高化學創(chuàng)新實驗創(chuàng)新能力一、水下“植物園”為了讓學生進一步了解可溶性硫酸鹽和不溶性硅酸鹽的特性，創(chuàng)新設計以下實驗。學生好像置身于水下植物園，形象極其逼真。在干凈的玻璃缸內(nèi)，放大半缸水，再加入質(zhì)量為水1/3?1/4的硅酸鈉，用玻璃棒攪勻
2、。為了將這座“植物園”布置得逼真有趣，可以在缸中撒入一些洗凈的沙礫，使之平鋪缸底。再向缸中各個位置投入幾粒黃豆大小的硫酸銅、硫酸鎳、硫酸亞鈷、硫酸鋅等可溶性硫酸鹽晶體，待十幾分鐘后，在缸底沙礫中便漸漸地長出各種形狀、不同顏色的枝條來了。有的像樹干，有的像海帶，有的像珊瑚礁，五彩繽紛，絢麗異常！水下怎能長出這些東丙來？那是化學變化的功能。因為硫酸銅、硫酸鎳等都能和硅酸鈉作用，生成不溶于水的有特定顏色的硅酸鹽。那藍色的枝條是硅酸鈷，翠綠色的“海帶”是硅酸鎳，棕紅色的“珊瑚礁”是硅酸鐵，而玻璃狀無色半透明的“海草”是硅酸鋅、硅酸鋁了。為什么能形成各種不同的形態(tài)呢？當把
3、上述顆粒狀固體投入含有硅酸鹽的水中后，固體表面開始溶解，并馬上和硅酸鈉作用，生成了不溶性的呈各種顏色的硅酸鹽薄膜，生成的這層膜將硫酸鹽顆粒的表面圍住。由于剛生成的膜很薄，而且膜外的硫酸鹽濃度比膜內(nèi)低，這樣水就向濃度大的膜內(nèi)滲透。結果把膜脹破，膜內(nèi)的鹽溶液就流出來和硅酸鈉接觸，又生成新的硅酸鹽薄膜。這樣周而復始，不斷地向上生長。同吋，由于各種鹽類的溶解度和生長過程中的環(huán)境不完全一樣，因而長出的形狀也就各異。水下“植物園”就這樣形成了。這個創(chuàng)新實驗，當然不只是為了做水下“植物園”，而是為了讓學生進一步掌握硅酸鹽的某些性質(zhì)及用途。利用它可以：①生產(chǎn)各種顏色的玻璃，這種
4、玻璃在科研、生活等方面都冇不少用處；②生產(chǎn)各種光學儀器及攝影機上用的有色濾光片；③在瓷器上形成的光彩奪0、栩栩如生的彩繪等。二、噴霧成畫學習“絡合物”一節(jié)吋，大膽創(chuàng)新，將課本一些略顯單調(diào)的實驗變成“化學魔術”，學生印象更深刻，效果更佳。事先在一張比較厚的白紙上，用濃度在15?20%左右的亞鐵氰化鉀溶液畫出洶涌澎湃的波濤，再用濃度為15?20%硫氰化鉀溶液畫一只小船以及船只上的煙囪等，最后用5%濃度的硫氰化鉀稀溶液在煙囪上畫上一顆五角星。干燥后只見白紙一張，幾乎看不出什么特殊的顏色和痕跡，以備后用。實驗開始后，用噴霧器把5%濃度的氯化鐵稀溶液噴灑在那張白紙上。轉眼
5、間，在雪白的紙上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：深藍色的波濤，紅褐色的船只，煙囪上還有一顆耀眼的五角紅星。亞鐵氰化鉀是一種淡黃色的晶體，硫氰化鐘是無色的晶體。它們極易溶于水，溶液是淺色或無色的，當前者與含有三價鐵的氯化鐵溶液相遇作用吋，就生成了深藍色的沉淀物，畫中波浪的藍色就是這種沉淀物的顏色。亞鐵氰化鉀與氯化鐵溶液相遇時，也發(fā)生反應，結果生成的是血紅色硫氰化鐵溶液。由于硫氰化鉀的濃度不同，所以船身和五角星的顏色有濃淡的差別。通過創(chuàng)新實驗，引導學生寫出該過程的化學反應方程式以解釋這一精彩圖畫的由來。進而引導學生：如何檢驗某種化工產(chǎn)品中是否有鐵離子的存在？工廠如何檢驗鐵器的
6、防銹層是否嚴密？三、冰塊燃燒在學習“乙炔”一節(jié)吋，我將課本中的枯燥實驗變?yōu)橐粋€“化學魔術”。在操作、揭秘魔術的過程中，共同探討了乙炔的制法及乙炔跟氧氣的反應，收到了很好的效果。眾所周知，想用火柴去點著一塊冰，這是無論如何不會成功的。假如事先在冰上挖一個不顯眼的小洞，并放進一小塊電石（碳化鈣），然后用火柴去點燃，那么，一塊原來很冷的冰，轉眼之間就會冒出一團烈火，好像冰塊在燃燒似的。當然，著火的并不是冰，而是另外一種物質(zhì)。當點燃的火柴靠近冰塊吋，它的熱量能夠使冰塊有少量的融化，碳化鈣遇到融化的水就發(fā)生激烈的化學反應，生成一種可燃的氣體（乙炔），乙炔遇火劇烈燃燒。燃燒
7、放出的熱量使冰進一步融化，水又促使碳化鈣分解，因此不斷地產(chǎn)生乙炔作補充，火焰就越燒越旺。直到碳化鈣消耗完畢，全部變成糊狀的石灰漿以后，火焰才熄火。跟學生共同探討“魔術”，引導學生寫出這一過程的化學反應方程式。因這一過程都是學生所見，所以講解乙炔的制法和它在工業(yè)上的應用時，就變得非常簡單，由學生到黑板前講解，教師補充即可，效果極好。類似的創(chuàng)新實驗還有很多，只要教師是個冇心人，課本上很多實驗都可以進行大膽創(chuàng)新，收到事半功倍的效果。參考文獻[1】崔玉霞創(chuàng)新化學實驗教學的幾種方法[j].中學化學教學參考，2015,08期,42-43。[2】糞龍生新課程化學實驗教學中存在
8、的問題及對策[」].化學
