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《初中政治教學注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中政治教學注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?楊霞內(nèi)蒙古似頭市第二十九中學014000江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”21世紀將是知識經(jīng)濟占國民經(jīng)濟主導地位的世紀，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。作為教師，我們要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,在課堂的短短幾十分鐘內(nèi)，要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想像力。根據(jù)創(chuàng)造性思維所只有的品質(zhì)特征，我認為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很需要教師在H常教學中因勢利導，我們在政治教學中注意從以下幾個
2、方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一、啟迪興趣，激發(fā)學生求知欲一般來說，學生的學習興趣發(fā)展經(jīng)歷這樣的發(fā)展過程：好奇一一求知一一愛好一一人迷一一迫求。有心理學家指出：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！睂W生的學習常以興趣為出發(fā)點，可見學生學習興趣直接影響學生的創(chuàng)造性思維和積極性。二、善于設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維根據(jù)中學生思維敏捷，好奇心、求知欲強的特點，教師要善于巧設疑問，引起學生心理上的不確定性，使學生在思考問題時不受思維定式的影響，激發(fā)解決問題的欲望。我在教學中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對問題各抒己見，發(fā)表獨到見解，甚至不同于課木、教師的觀點。只要體現(xiàn)新意獨特，能打破傳統(tǒng)的思維定式，有創(chuàng)見，能辯證地
3、回答問題，哪怕是幻想，也應給予鼓勵。另外，在政治課中，培養(yǎng)學生的求異性思維。事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學真諦。進行逆向思維需要學生獨特思考，善于另辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過來想一想，從結(jié)果上覓尋原因。在教學過程中有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思想，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不冋的角度去認識、分析、理解問題的慣。這就要求教師在闡述某一原理吋，允許并歡迎學生提出不同意見，甚至是相反的意見，并適吋引導。通過這種正反兩種觀點的辯論與碰撞，我們不但獲得了真理，冋吋還鍛煉了學生思維
4、的獨特性。例如，講“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務”時，我首先讓學生看一則我國義務教育階段輟學率一直居高不下的現(xiàn)實材料，讓學生思考宄竟采取哪些措施來控制輟學。學生首先想到的是：一方面要加大對《中華人民共和國義務教育法》的宣傳力度；另一方面對輟學學生的監(jiān)護人進行批評教育,或依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》對學生的監(jiān)護人進行處罰。在肯定冋學們觀點的同吋，讓學生聯(lián)系周圍的實際，看看自己周圍冋學的輟學現(xiàn)象。不一會兒，同學們紛紛發(fā)表各自的觀點，冇的同學想到了我國的教育制度，冇的同學想到應取締社會上用不正當手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄相廳、網(wǎng)吧等。通過大家的討論，學生能根據(jù)書本中己有的信息
5、和語言知識，多角度、全方位地進行展開性和深層次的思考，理解了受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務。三、一題多解，培養(yǎng)思維的靈活性政治題的開卷考試題題型新穎，答案不拘一格，若不加選擇單純機械地用一種方法思考，則無法體現(xiàn)對學生開拓思維的考核，學生的答案也只會千篇一律，毫無個性體現(xiàn)。所以我在平吋的教學中盡量教學生探求?一題多想、一題多解，要求學生能從多方面、多角度去思考問題，越思越靈。學生通過采取不冋的解題角度和解題方法，比較優(yōu)劣，能在多維思考中學會處理問題的方法，從而思維的靈活性得到了鍛煉。四、授之以漁，培養(yǎng)學生思維的變通性師在教學中不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，培養(yǎng)學生思維的變通性。在培
6、養(yǎng)學生的思維過程中，正確地運用歸納和演繹是很重要的，在教學中要訓練學生善于觀察個別事例進行總結(jié)歸類，把他們歸納概括為一般的規(guī)律。例如在講私有制是怎樣產(chǎn)生的吋候，我先提出幾個問題：1.原始社會末期為什么會出現(xiàn)個體勞動？2.私有制產(chǎn)生并在社會上確立經(jīng)歷了哪些過程？3.私有制的產(chǎn)生是交換起了決定作用還是生產(chǎn)力起了決定作用？讓學生通過閱讀課文并討論去找答案。學生爭論的焦點是：私冇制的產(chǎn)生到底是交換起決定作用還是生產(chǎn)力起決定作用？我就引導學生們先去思考交換是怎樣產(chǎn)生的？學生們熱烈地討論，當他們分清了生產(chǎn)力是交換產(chǎn)生的根源后，也歸納出是生產(chǎn)力起的最終作用。為今后理解推動各社會變革向前發(fā)展的動力是社會生產(chǎn)
7、力起決定作用，學生能正常地實現(xiàn)思維變通。另外，還要努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛。教學中我致力于引導、激發(fā)學生思維的變通，努力改變政治課教學“一言堂”的課堂教學局面，打破“教師講、學生聽、教師問、學生答，教師寫、學生抄”那種壓抑的教學氛圍。我先指導學生自學的方法和對教材初步了解，列出一些思考題，然后充分發(fā)揮他們的主觀能動性，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，講自己的感受，提出自己對知識的質(zhì)疑，最后師生共同去解決問題歸納結(jié)
