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《淺談小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué) 【摘要】在音樂(lè)教育中，把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)教學(xué)變成趣味教學(xué)，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！ 娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)趣味體驗(yàn) “興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。”在音樂(lè)教育中，把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)教學(xué)變成趣味教學(xué)，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！ ∫弧?/p>
2、新課導(dǎo)入要有趣味4 良好的開(kāi)端是成功的一半。在新課剛開(kāi)始的時(shí)候，小學(xué)生的興奮點(diǎn)往往停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中，能否將學(xué)生的注意力遷移到本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，是決定一節(jié)課成敗的重要因素。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛傳給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)候也可以根據(jù)小學(xué)生的心理采用故事或是游戲?qū)胄抡n。如，在讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》的民樂(lè)合奏引入時(shí)教師給學(xué)生講了這個(gè)故事：開(kāi)始寺廟里有一個(gè)和尚，有水吃，到后來(lái)又來(lái)了一個(gè)和尚，兩個(gè)人互相依靠，他們倆挑水
3、吃。日子一天一天的過(guò)去了，第三個(gè)和尚也來(lái)了，三個(gè)和尚沒(méi)有水吃了。他們互相依靠，時(shí)間一天一天去，沒(méi)有一個(gè)想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個(gè)和尚你推我嚷的到山下去取水回來(lái)滅火，經(jīng)過(guò)一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個(gè)和尚都勤快起來(lái)，輪流著去挑水，日子過(guò)的很不錯(cuò)。雖然這個(gè)故事很多孩子都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)，但是學(xué)生還是很有興趣，有的還爭(zhēng)著說(shuō)他們知道的，這樣使學(xué)生情不自禁的置身于情境中?！ 《?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)興趣 教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，通過(guò)討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不
4、同見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂(lè)片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境："你認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了什么？"學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。如在歌曲《聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在唱》的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)：百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、
5、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了?！ ∪?、利用多媒體引發(fā)興趣4 在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、多媒體課件的運(yùn)用，為教師音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的更多內(nèi)容，從音響、畫(huà)面等方面拓展了學(xué)生視野，加深了他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如四年級(jí)歌曲《我是草原的小騎手》時(shí)，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫(huà)面來(lái)展示美
6、麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過(guò)錄像學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的蒙族舞蹈動(dòng)作。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來(lái)加深對(duì)歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂(lè)演唱、表演的能力。 四、角色扮演激發(fā)興趣 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動(dòng)，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開(kāi)教學(xué)主體--學(xué)生
7、的親自參與，只有充分主動(dòng)地參與體驗(yàn)，才會(huì)有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。例如在歌曲《大鹿》學(xué)會(huì)之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他動(dòng)物"、"房子"、"花草樹(shù)木"等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。同時(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。在器樂(lè)教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡(jiǎn)單的樂(lè)曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)
8、生："誰(shuí)能來(lái)表演？"教師可讓學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對(duì)吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。4 五、創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。也就是說(shuō)學(xué)生知識(shí)的獲取、技能的形成需要建立輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師要對(duì)學(xué)生傾注一片愛(ài)心，要以微笑的面容、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作、整潔的衣著、平等的心
