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《妙設(shè)良好氛圍教學(xué)事半功倍》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、妙設(shè)良好氛圍教學(xué)事半功倍趙麗麗孔子曾說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”樂學(xué)作為一種教育思想有著悠久的歷史。由于近現(xiàn)代應(yīng)試教育的影響，使得快樂學(xué)習(xí)逐漸被淡忘，取而代之的是“吃得苦中苦，方為人上人”的苦學(xué)思想。隨著自然主義教育理論的興起，尤其是20世紀(jì)中期人木主義教育觀的興起，快樂學(xué)習(xí)逐漸引起人們的重視，快樂教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)校課堂教學(xué)有效性的必然選擇?？鞓方虒W(xué)主張通過多種方法讓語文課堂擺脫枯燥和沉悶，營造讓學(xué)生樂學(xué)的氣氛。基于以上認(rèn)識，我覺得：巧妙創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，語文教學(xué)事半功倍。那么如何創(chuàng)設(shè)積極
2、良好的課堂氛圍呢？一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，開啟快樂學(xué)習(xí)之門蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！蔽簳蠋熞舱f過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語乂是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蔽捏w不同，每篇課文亦有異，故導(dǎo)入有法而無定法，大家都知道，導(dǎo)入課文時(shí)常見有提問式導(dǎo)入法、情境式導(dǎo)入法、引用式導(dǎo)入法、多媒體輔助式導(dǎo)入法，導(dǎo)入方法恰當(dāng)了，良好的開端就有了，良好
3、的教學(xué)氛圍就有了，如在教學(xué)《背影》這篇言語樸實(shí)而感情真摯的敘事散文時(shí)，我采用的是多媒體輔助式導(dǎo)入法和情境式導(dǎo)入法，先讓學(xué)生傾聽崔京浩的《父親》這首歌。學(xué)生一邊聽歌，一邊看畫面及歌詞，個(gè)個(gè)都很專注，仿佛想到了自己的父親，可以說是思潮泉涌,此時(shí)，我問學(xué)生有什么感受，學(xué)生說：感動(dòng)、想念父親、愧疚、父親真?zhèn)ゴ?、想哭……我也隨著學(xué)生的感動(dòng)而感動(dòng)著，這樣，就創(chuàng)設(shè)好了良好的教學(xué)氛圍，就為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基調(diào)，就成功開啟了學(xué)習(xí)《背影》之門。二、語言溫潤而鏗鏘，創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍語言是人們傳達(dá)信息和交流情感的主要工具，
4、，是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，但教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的?！碧K霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！薄敖處煹恼Z言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用吋間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。教師的語言要在規(guī)范、文明的基礎(chǔ)上力爭做到溫潤而鏗鏘，如此，就能創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。教師把激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，教師的教
5、育就不再是灌輸，而是與學(xué)生平等地交流，教師的提問就不再是負(fù)擔(dān),而是與學(xué)生平等地交流；學(xué)生感受到被尊重，被贊賞，就會(huì)在平等、和諧的氣氛中，打破束縛，展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識；久而久之，學(xué)生生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，積極思考，勇于提問，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，自然會(huì)“長風(fēng)破浪會(huì)有吋，直掛云帆濟(jì)滄海?！比绱说恼n堂教學(xué)能不事半功倍嗎？反之，教師的語言若過于生硬而冰冷，就會(huì)形成一種凄清冷寂的氛圍，教師是冷冷清清，孤孤單單，形影相吊，而學(xué)生亦是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰”。其吋，教師是“機(jī)器”的“主人”，我
6、叫你“動(dòng)”，你才能“動(dòng)”，如此，就扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如此，教學(xué)效果如何不言而喻。冋顧一下你是怎么說的，是“讓我們一起來想好嗎？”“請你再花點(diǎn)時(shí)間想想?！薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢？”“沒關(guān)系，你大膽講?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特，比老師的還要好?！薄澳惴治龅妙^頭是道?！薄澳阆胍幌?，肯定會(huì)說好的?！边€是“老師要考考你?！薄霸俳o你三分鐘吋間想一想?！薄澳銇砘卮疬@個(gè)問題。”“你要這樣做?！薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)可不行啊?！薄澳阋J(rèn)真想才行哦。”“你真笨啊?！比⑶擅畲┎骞适隆盎ㄐ酢?，營造更濃學(xué)習(xí)氣氛《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培
7、養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼耍n堂中穿插教師的精彩獨(dú)白、或穿插課中人物的動(dòng)人故事、或插入情感豐富的短小美文，或插入必要的視頻播放，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能加強(qiáng)課堂的情感氣氛，滲透思想情感教育，使教學(xué)活動(dòng)得以更好地進(jìn)行。泰格特的《窗》是一篇引人入勝的名篇佳作，這不僅體現(xiàn)在它的-波三折、跌宕起伏的情節(jié)上，還體現(xiàn)在它的愛憎分明、揚(yáng)善貶惡的主題上，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我給學(xué)生穿插了美國短篇小說巨匠歐亨利的兩篇小說《最后一片常春藤葉》和《
8、麥琪的禮物》,學(xué)生聽得津津有味并深深地感動(dòng)著，聽完之后，學(xué)生爭先恐后地起來發(fā)表看法:瓊西真是一個(gè)幸運(yùn)的女孩子，她的同伴蘇娣也一直在鼓舞著她，幫助著她，老畫家貝爾曼也是為了就瓊西，最后死了。瓊西好了，這是愛的奇跡。德拉和吉姆雖然都失去了自己心愛的東西，卻得到了最寶貴的愛。從這三篇文章中，學(xué)生感受到了愛心的力量，感受到了愛心的崇高，冋吋認(rèn)識到了自私的丑陋和狹隘的卑微。這樣的穿插，既拓寬了學(xué)生的視野，又很好的詮釋了文章
