探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

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1、探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略文/涂祥露【摘要】閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。本文分析了當(dāng)前許多學(xué)生讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀。提出了從精讀課文的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，用詞和造句；掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用技巧；用經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作；引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)提出要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高讀寫(xiě)能力。..關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；策略；探究在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文核心教學(xué)體系中的最重要的兩大知識(shí)內(nèi)容。其中的閱讀是指通過(guò)品讀書(shū)籍或者報(bào)刊等材料，從中理解并獲取重要的信息。獲取到的信息一方面可以用于充實(shí)自己，另

2、一方面還可以作為素材，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中。寫(xiě)作是指通過(guò)書(shū)面的文字，寫(xiě)下自己的感受，或者寫(xiě)下自己的想法或者觀(guān)點(diǎn)等。可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作能幫助學(xué)生更好地閱讀書(shū)籍。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略與探究。一、當(dāng)前許多學(xué)生讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大塊的能力。培養(yǎng)這些能力主要采取的是學(xué)生聽(tīng)教師講課，教師讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，最后動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作。然后，當(dāng)前許多學(xué)生在拿到一篇新課文時(shí)，不知道要如何去閱讀。

3、即使在教師的要求下，從頭到尾讀一遍，也完全不能理解文章的思想。對(duì)于寫(xiě)作就更加地棘手，許多學(xué)生不知道要寫(xiě)什么，覺(jué)得寫(xiě)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)。還有一些學(xué)生，一提到要寫(xiě)作文，就感到非常的恐懼。所以很多時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)的作文往往寥寥數(shù)語(yǔ)，內(nèi)容非常的空洞，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，所用的詞語(yǔ)就那么幾個(gè)，反復(fù)的用來(lái)用去，沒(méi)有一點(diǎn)兒文采。提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都必須面對(duì)的且必須解決的問(wèn)題。采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，接著再有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀量的不斷積累以及寫(xiě)作素材的不斷積累，然后再培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以采用課堂內(nèi)的課文閱讀與課堂外的課外閱讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生

4、的閱讀能力。二、從精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)作小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文都是由教育教學(xué)專(zhuān)家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美并且準(zhǔn)確，句式也非常的豐富。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的第一手最好的材料，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生文章的基本知識(shí)、技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的句子，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進(jìn)行教學(xué)。（一）掌握基礎(chǔ)知識(shí)，用詞和造句教師在講解每篇文章時(shí)，針對(duì)閱讀的基礎(chǔ)，不可避免地要講解每篇文章的重點(diǎn)詞句。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)或句式，并且教會(huì)學(xué)生掌握該詞語(yǔ)或句式，逐漸做到靈活自如地運(yùn)用。讓學(xué)生在

5、學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語(yǔ)以及各種類(lèi)型的句式，再加以練習(xí)，做到靈活運(yùn)用。例如，教師在講解的課文中有描寫(xiě)樹(shù)葉落下時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學(xué)生使用這些形容詞或比喻去造句。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，需要寫(xiě)到相關(guān)的事物時(shí)，就可以運(yùn)用自如了。（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用技巧標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫(xiě)作中準(zhǔn)確的運(yùn)用，是每位學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題。用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常常會(huì)使整個(gè)句子的意思都改變。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)過(guò)少，句子太長(zhǎng)，讀起來(lái)又常常讓人喘不過(guò)氣來(lái)。所以，教師在教授學(xué)生課文中的經(jīng)典句子時(shí)，要讓學(xué)生不斷地品味句子中標(biāo)點(diǎn)的使用。要教會(huì)學(xué)生如何斷句，如何使用各種標(biāo)點(diǎn)

6、符號(hào)。要安排學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生使用得不對(duì)，教師要及時(shí)加以糾正，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用為止。（三）用經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的課文里，有許多經(jīng)典的文章與段落，這些經(jīng)典段落有的描寫(xiě)自然景物的景色，有的描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，有的則是抒發(fā)情感的等等。這些經(jīng)典段落正是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最佳范文。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這些經(jīng)典段落引導(dǎo)教育學(xué)生。例如，當(dāng)講解以時(shí)間為順序來(lái)描寫(xiě)自然景物之美的經(jīng)典段落時(shí)，教師在向?qū)W生講解了相關(guān)知識(shí)之后，可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察身邊的生活或者景色，運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法進(jìn)行敘述，把身邊的美景通過(guò)時(shí)間排序進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生既學(xué)習(xí)了經(jīng)

7、典文章，又掌握了一種寫(xiě)作方法，提高了寫(xiě)作水平。（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過(guò)事物的某些特點(diǎn)以比喻做人的道理。平時(shí)，教師也可以多與學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，思考從中領(lǐng)悟的感受，指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟感想通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái)。三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高讀寫(xiě)能力僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，