小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略探討

小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略探討

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1、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略探討摘要:讀寫結(jié)合是當(dāng)前語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新理念,也是提升小學(xué)生語文實踐能力的有效方法。文章首先分析了小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的重要性,并從讀中探寫、讀中學(xué)法、讀中激情、讀中悟?qū)憥讉€方面提出了幾點小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略。本文采集自網(wǎng)絡(luò),本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文,供學(xué)習(xí)和研究使用,文中立場與本網(wǎng)站無關(guān),版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有,如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況,請通知我們刪除匕轉(zhuǎn)載的信息,如果需要分享,請保留本段說明。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);讀寫結(jié)合;策略一、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合重要性分析小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字以及閱讀與寫作的能力

2、,而閱讀與寫作則是一個系統(tǒng)。閱讀存著吸收性功能,為寫作提供樣板;寫作具備表達(dá)性作用,展現(xiàn)出閱讀學(xué)習(xí)效果。讀是理解,寫是應(yīng)用,而讀寫結(jié)合是當(dāng)前語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新理念,也是提升小學(xué)生語文實踐能力的重要模式。利用合理的教學(xué)與指導(dǎo),可促進(jìn)學(xué)生在腦海中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)語言,激發(fā)其寫作積極性,實現(xiàn)由閱讀到寫作的知識遷移,進(jìn)而讓學(xué)生讀寫發(fā)展相得益彰、共同提升。同時,處理好讀寫關(guān)系,教學(xué)中做好讀寫結(jié)合工作,是展現(xiàn)新課標(biāo)“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”以及“體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化”的重要方式,也是推動語文教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展的有效手段。二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略1.讀中探寫,捕捉寫作訓(xùn)練閱讀教學(xué)中,

3、教師通過字詞句的教學(xué)讓學(xué)生理解內(nèi)容,也能夠使其學(xué)習(xí)到一些遣詞造句的方法。在教學(xué)實踐中,教師有必要在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)時機(jī),捕捉寫作訓(xùn)練,這樣既能夠抓好字詞句教學(xué),也可提升學(xué)生寫作能力。例如,閱讀教學(xué)中可對字的音、形、義;詞的近義詞、比喻義、引申義;句的疑問句、陳述句、感嘆句等句式以及主從關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握,并進(jìn)一步展開模仿應(yīng)用的練習(xí)。2.讀中學(xué)法,提升習(xí)作能力閱讀是吸收與學(xué)習(xí),作文是表達(dá)與應(yīng)用。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ),有效挖掘閱讀中可進(jìn)行寫作鍛煉的內(nèi)容,在讀中學(xué)習(xí)寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)到的基本功應(yīng)用到寫作表達(dá)中去,提升寫作能力。精讀課文是學(xué)習(xí)寫作

4、手法的重耍方式,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”,從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?,并進(jìn)一步通過形象的仿寫將閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作學(xué)習(xí),以讀促寫。讀前先寫也是提升寫作能力的有效方式,教師可在課文學(xué)習(xí)之前向?qū)W生布置寫作任務(wù),讓學(xué)生先以現(xiàn)有的寫作水平完成作文;通過學(xué)生完成的作文,教師進(jìn)一步在閱讀教學(xué)中針對性地展開教學(xué),在文章對比中讓學(xué)生體驗語言的表達(dá),從而總結(jié)出有效的寫作策略。例如,在教學(xué)《火燒云》一課時,可先向?qū)W生布置寫作任務(wù),讓其用自己的表達(dá)方式去描繪“太陽落下時西邊火燒云”的場景。通過學(xué)生的課前寫作,再讓學(xué)生帶著欣賞、對比的學(xué)習(xí)心態(tài)展開閱讀學(xué)習(xí),自然能獲得更深的體驗。1.讀中激

5、情,激發(fā)寫作情感小學(xué)生因自身年齡特征以及知識系統(tǒng)問題,其寫作無法全面建立在理性之上,他們更需要通?"對生活實踐的認(rèn)知與情感體驗進(jìn)行寫作表達(dá)。這也需要教師在閱讀教學(xué)中善于尋找感情點,在閱讀中激情,創(chuàng)造時機(jī),激發(fā)學(xué)生的寫作情感,進(jìn)而做到讀中練寫。例如,在教學(xué)《燈光》一文時,通過對文章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到戰(zhàn)爭時期革命先烈對祖國的赤誠之心與憂國憂民的情懷。閱讀教學(xué)之后,教師可適時點撥學(xué)生,激發(fā)學(xué)生情感,向?qū)W生布置以下任務(wù):“如今我們生活在幸福的年代,你想對我們犧牲的革命前輩們說點什么呢?你想對那些企圖分裂祖國、背叛祖國的人說些什么呢?請寫下來吧?!蓖ㄟ^寫作情感的激發(fā),學(xué)生們

6、自然能夠文思泉涌,表達(dá)出真實的情感。2.讀中悟?qū)?,拓展讀寫空間寫作源于生活。葉圣陶先生曾說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!笨梢娚钏夭膶τ趯懽鞯闹匾?。閱讀教學(xué)中,教師需引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽?,將文章?nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,加深學(xué)生對文章的感悟,讓學(xué)生認(rèn)識到寫作可從身邊的小事寫起,校園里、生活中的各類人物、事物,只要引起丫我們的注意,激發(fā)了我們的思維,都可以寫下來。同時,也存必要將課文教學(xué)延伸到課外,與學(xué)生課外閱讀和生活結(jié)合起來,讓學(xué)生用自身的課外閱讀與生活經(jīng)歷充實課文教學(xué),拓展讀寫結(jié)合的形式與內(nèi)容??偠灾?,閱讀教學(xué)

7、中,教師應(yīng)當(dāng)理清讀與寫之間的關(guān)系,積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的機(jī)會,將讀與寫有機(jī)結(jié)合,不斷總結(jié)與訓(xùn)練,使其成為語文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)4語文的一種基本方法,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn):[1]王寧寧.關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的研究[J].課外語文(下旬刊),2014(20).[2]于飛宇.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)初探[EB/J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(14).

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