淺談表?yè)P(yáng)藝術(shù)在中職教育中的應(yīng)用

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1、淺談表?yè)P(yáng)藝術(shù)在中職教育中的應(yīng)用　　摘要：近年來(lái)，在國(guó)家教育政策的有力扶持下，我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展水平有了很大的提升。中職教育的規(guī)模已經(jīng)可以和普通高中教育比肩，中職院校教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提升。教學(xué)表?yè)P(yáng)作為一個(gè)積極的影響因素，在日常教學(xué)中對(duì)于教育目標(biāo)的達(dá)成具有重要的意義。為了培養(yǎng)更多合格的中職畢業(yè)生，有必要對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究與討論?！　￡P(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)藝術(shù)；教育途徑；中職教育　　　　自從中職教育的發(fā)展步入快車(chē)道以來(lái)，關(guān)于其教學(xué)途徑的探究已然成為了熱門(mén)話(huà)題。中職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中往往

2、會(huì)遇到較大的困難，且容易產(chǎn)生自卑心理，形成負(fù)面心態(tài)。因此，表?yè)P(yáng)藝術(shù)作為一種積極的鼓勵(lì)措施，對(duì)于心理與生理尚未成熟的中職學(xué)生而言，是一種增強(qiáng)自信心與進(jìn)取心的有效途徑。通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并明確自我的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，同時(shí)也有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造?！　∫?、表?yè)P(yáng)藝術(shù)的具體作用　　1.檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)4　　在班級(jí)管理工作中，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，可以在班級(jí)中形成積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而有利于學(xué)生整體的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，一方面體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生近期學(xué)習(xí)風(fēng)貌與狀態(tài)的

3、肯定，另一方面也向?qū)W生反饋了準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)價(jià)值信息。通過(guò)了解教師對(duì)他人的表?yè)P(yáng)，學(xué)生可以了解到自己的不足之處；通過(guò)自我的肯定，學(xué)生可以充分了解到自己的進(jìn)步情況，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在活躍了學(xué)生群體生活氛圍的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的互助與幫扶，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　“人性中最深的企圖便是渴望被肯定、被贊美?！北?yè)P(yáng)是一種激勵(lì)誘因，可以按照特定的要求將教學(xué)的時(shí)間序列聯(lián)系起來(lái)，使得教學(xué)實(shí)踐過(guò)程更為緊湊與完善。在缺乏聯(lián)系性的情況下，中職教育的一般教學(xué)往往趨于乏味，難以保證

4、課堂教學(xué)的效果。反之，通過(guò)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的正面作用，課堂氛圍被激活，教師的教學(xué)方向得以明確落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)受到間接的積極影響。在教師與同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中，學(xué)生能夠在愉悅的狀態(tài)下充實(shí)學(xué)習(xí)的信心，將外界的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動(dòng)力，并向著更高級(jí)的理想與目標(biāo)前進(jìn)。　　3.改善師生關(guān)系，促進(jìn)相互理解　　受傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的束縛，在我國(guó)中職教育的日常教學(xué)中，教師不完全是“傳道者”與“解惑者”，其與學(xué)生的關(guān)系更像是管理者與被管理者的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生與教師關(guān)系不夠緊密，缺乏足夠的信任，師生間的猜忌與矛盾重重，直接影響了班

5、級(jí)日常工作的開(kāi)展。借助表?yè)P(yáng)這一方式，不僅學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也緩解了師生關(guān)系，收獲了與教師之間的情誼。學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以樂(lè)觀上進(jìn)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活?！　《?、應(yīng)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)的注意事項(xiàng)4　　在教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)藝術(shù)雖然具有顯著的作用，有利于提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。但在實(shí)際日常教學(xué)中，表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)與方式的把握都需要一定的技巧。這是因?yàn)橹新殞W(xué)生還處于人生的叛逆期，人生觀與世界觀還沒(méi)有完全形成，表?yè)P(yáng)方式稍有不當(dāng)，就可能會(huì)產(chǎn)生與預(yù)期相反的效果，從而導(dǎo)致事情的惡性發(fā)展。另外，學(xué)生群體在性格特

6、征方面不具有普遍性，不同學(xué)生由于生活環(huán)境與前期教育的不同，在性格與處事方面有較大的差異，因此表?yè)P(yáng)藝術(shù)的運(yùn)用也是值得探究的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生的表?yè)P(yáng)與教育，應(yīng)當(dāng)從尊重學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育?！　?.把握表?yè)P(yáng)的時(shí)效性原則　　表?yè)P(yáng)的運(yùn)用如果范圍過(guò)廣，頻率過(guò)于頻繁，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理惰性，在失去比較感與滿(mǎn)足感的情況下，甚至?xí)a(chǎn)生不良抵觸情緒，這會(huì)直接導(dǎo)致表?yè)P(yáng)應(yīng)有效果的缺失。因此，一線(xiàn)中職教師應(yīng)當(dāng)善于在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞酵ㄟ^(guò)談話(huà)、贊許、目光交流等方式對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，保證

7、表?yè)P(yáng)的時(shí)效性與運(yùn)用效果?！　?.以實(shí)事求是為表?yè)P(yáng)運(yùn)用的基本要求　　表?yè)P(yáng)藝術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)以愛(ài)護(hù)學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，并以實(shí)事求是為基本要求。其內(nèi)涵意義為：表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)做到恰如其分，公正合理是表?yè)P(yáng)的尺度標(biāo)準(zhǔn)?？浯笃湓~與不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)方式不僅會(huì)在學(xué)生群體中產(chǎn)生消極的心理影響，還會(huì)直接影響到學(xué)校的整體聲譽(yù)與教師自身的威望。鑒于此，教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不偏頗、不過(guò)度，要保護(hù)學(xué)生的心靈敏感地帶與隱私問(wèn)題，對(duì)于未受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也要進(jìn)行適度的鼓勵(lì)。4　　3.表?yè)P(yáng)的運(yùn)用要體現(xiàn)出差異化要求　　應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有差別地對(duì)學(xué)生提出

8、要求，并根據(jù)尺度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生的鼓勵(lì)，要在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注其內(nèi)心狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的自卑心理等不良心態(tài)要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與交流。對(duì)于學(xué)生的管理，要按照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求，對(duì)于中職學(xué)生容易出現(xiàn)的不文明行為與不良思想傾向，要進(jìn)行及時(shí)的制止與勸誘，保證前期的表?yè)P(yáng)效果。　　中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中容易遭遇困境，其內(nèi)心產(chǎn)生負(fù)面情緒的幾率較大。鑒于此，中職學(xué)校的教師