淺談表揚藝術(shù)在中職教育中的應(yīng)用

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1、淺談表揚藝術(shù)在中職教育中的應(yīng)用淺談表揚藝術(shù)在中職教育中的應(yīng)用　　美國著名心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美。在處于心理和生理發(fā)育階段的學(xué)生更是如此，在日常教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行表揚是老師常用的教育手段，表揚是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美，不但可使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能夠引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，從而推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?！　∫弧⒈頁P藝術(shù)在中職教育中的作用　　實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的形成，受外部因素的影響很大，無論在學(xué)習(xí)初期還是在掌握知識以后表揚是作為一種

2、積極的鼓勵褒獎方式，它對學(xué)生的鼓勵很大，意義十分明顯。　　1.1表揚具有明確老師教本文由.L.收集整理學(xué)目標和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。表揚作位一種誘因和激勵的方式，可把各個教學(xué)實踐序列要達到的特定目標聯(lián)系在一起，有助于構(gòu)建完整的教學(xué)時間過程，沒有這個目標的聯(lián)系性，授課往往會變的乏味，課堂效果不佳，老師往往會迷失方向，變得無定向、無目標不知從何處著手；當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功，充分顯示了自己的特長和在相關(guān)方面的天賦，從老師和周圍同學(xué)的贊揚聲中得到肯定和激勵，能夠產(chǎn)生一種愉悅的情感，化為巨大的動力，推動學(xué)生更加

3、努力的學(xué)習(xí)，追求更高的學(xué)習(xí)目標和人生理想。　　1.2表揚能夠提供成敗信息，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有利于檢查自己的進退步情況，同時引起學(xué)生之間的相互競爭，形成集體內(nèi)爭先創(chuàng)優(yōu)的局面。。老師恰如其分的在教學(xué)過程中表揚學(xué)生，表達老師對于學(xué)生近期學(xué)習(xí)風(fēng)貌和努力狀況的看法，一定程度能反饋給學(xué)生提供準確的信息，使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)進度和知識的掌握情況，看到進步，增強學(xué)習(xí)信心，加大努力程度，看到不足，發(fā)奮圖強，改善自己；此外適度的競爭能將懶慢、渙散的狀態(tài)變?yōu)榉e極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，一方面提供同學(xué)之間相互交流的機會，增加相互之間學(xué)習(xí)、幫助、影響，另一方面培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)

4、生，好生帶動差生，提高學(xué)生整體水平和素質(zhì)?！　?.3表揚有利于促進師生之間的交流、增加彼此信任和學(xué)生樹立良好品格和人生信念，樹立老師在學(xué)生心目中的形象和威望，形成尊師重教的校園文化，良好的師生關(guān)系，不僅有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和教學(xué)目標的實現(xiàn)，而且能夠吸引學(xué)生用心、愉悅的投入到生活、學(xué)習(xí)中，積極、樂觀、上進的學(xué)習(xí)；表揚在相當(dāng)大程度上增加了老師對學(xué)生的關(guān)懷，展示了社會和諧與美好的一面，激起了學(xué)生對于美好未來和自信人生的追求?！　《?、在實際教學(xué)中表揚需注意的事項　　盡管表揚在教學(xué)中發(fā)揮巨大作用、對于老師、學(xué)生、學(xué)校、社會四方都有非凡的意義，但是在實際教

5、學(xué)中發(fā)揮表揚藝術(shù)也非易事：一方面中專生大都是初中時期性格倔強、桀驁不馴的那一部分孩子，正處于人生中比較叛逆的階段，還沒有形成完整的世界觀、人生觀及高層次的學(xué)習(xí)動機，表揚方式不當(dāng)極會造成其相反的理解，不但沒有取得激勵的效果，還有可能造成事情向惡性發(fā)展；另一方面學(xué)生群體多，人與人之間性格差異明顯，對于同一種表揚方式會有不同的理解，如何針對學(xué)生的差異化因人而異最大效果的發(fā)揮表揚藝術(shù)也是一門學(xué)問，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，毫無疑問表揚運用應(yīng)在堅持以正面為主，充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上鼓

6、勵作用?！　?.1表揚應(yīng)用應(yīng)在實事求是的前提下愛護學(xué)生。所謂的實事求是就是表揚一定要公正、合理和符合實際，而非夸大其詞、不切實際的表揚與遷就，否則非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對受表揚者也會產(chǎn)生不好的影響，甚至影響教師自身威望和學(xué)校誠信辦學(xué)信譽；愛護學(xué)生既指在表揚過程中要一視同仁真切關(guān)的心學(xué)生，不可存在偏見的心理和反感的情緒，時刻警惕不可觸及學(xué)生最敏感、最脆弱的心理防線，對于為表揚的同學(xué)也應(yīng)給于支持與鼓勵，切不可冷眼相待?！　?.2在適當(dāng)范圍和次數(shù)內(nèi)運用表揚，同時注意時效。表揚不宜過多、過廣，頻繁大范圍的表揚學(xué)生失去比較感和期待感，產(chǎn)生心

7、理惰性和抵觸情緒，不進行自我激勵與監(jiān)督，從而失去表揚的激勵效果；時效是指表揚應(yīng)及時到位不可推拖，在教學(xué)過程中要隨時挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，對于優(yōu)良的品質(zhì)和喜人的成績進行及時的表揚，以鼓勵其繼續(xù)用功。如果拖延的時間一長，或?qū)λ〉玫倪M步視而不見，就有可能影響他們的熱情，削弱他們的積極性?！　?.3表揚應(yīng)在注意差異和嚴格要求。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況提出不同的要求，不能一概而論將優(yōu)等生和后進生比較，而針對孩子的相對進步進行鼓勵，特別是后進生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對于其優(yōu)點予以充分的肯定和鼓勵，挖掘其潛能，培養(yǎng)他們的上進心和努力意識，刺激和促進他們

8、取得進步，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達到整體提升、共同進步的教育效果。此外對學(xué)生應(yīng)該嚴格要求，不能姑且學(xué)生差的行為習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)其不好的苗頭和不良的思想傾向，