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《親其師而信其道》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、親其師而信其道 摘要：近年來，學(xué)困生是社會、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個群體。在推進素質(zhì)教育的今天，要提高全體學(xué)生的整體水平，堅持教育公平?！熬⒅髁x”教育向“大眾主義”教育的轉(zhuǎn)軌已迫在眉睫。面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。教師要學(xué)會分析他們的心理并進行心理疏導(dǎo)，用科學(xué)的方法，以素質(zhì)教育為目標，更要用“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度對他們，達到“親其師而信其道”的效果?！ ￡P(guān)鍵詞：學(xué)困生心理錯位心理調(diào)試素質(zhì)教育 學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響，往往會分解成
2、多種不同層次。出現(xiàn)這樣的差別，智力因素與非智力因素、教育的外在環(huán)境與教育方式、生理因素與心理因素等都是不可忽視的原因。教育目標是讓所有學(xué)生都得到進步。這樣就應(yīng)注意研究“學(xué)困生”的形成特點、表現(xiàn)形式，重視做好“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作?！ ∫弧⒆呓鼘W(xué)困生，分析形成的心理原因 什么是學(xué)困生？我認為：應(yīng)理解為在知能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，仍未能達到基本要求的學(xué)生。在智能正常的范圍內(nèi)形成學(xué)困生，往往是由于心理錯位而導(dǎo)致了自身的認知與行為的失落偏頗。學(xué)困生分為以下類型： 1.“近視型”4。這類學(xué)生
3、只顧眼前，不考慮長遠，極少向往將來。他們?nèi)狈h大理想，學(xué)習(xí)缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力。這類學(xué)生多沾染好吃、好玩、好打扮等惡習(xí)，分不清將來自己會怎樣?！ ?.“放縱型”。這類學(xué)生長期在縱容無序的環(huán)境下生活。形成以自我為中心，有恃無恐，目中無人的心理態(tài)勢。這類學(xué)生多出自獨生子女，不把老師和同學(xué)放在眼內(nèi)，做錯事有眾多“家長”支持?！ ?.“自卑型”。這類人愿意做努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成
4、績差，趕不上隊，被同學(xué)看不起?！ ?.“幼稚型”。這類學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強?！ ?.“混合型”?！皩W(xué)困生”的類型，常不是典型的、單一的，在其行動中往往包含了交錯兩種或數(shù)種類型的情況。 二、“對癥下藥”，掌握科學(xué)方法，加強心理調(diào)適 1.集體言論和個別點撥結(jié)合。對“學(xué)困生”的心理調(diào)適，集體言論非常重要。有集體言論，才能明白無誤的是非標準；對“學(xué)困生”才能形成壓力。學(xué)生有不同的思維方式和個性特點，應(yīng)選匙開鎖，對癥下藥。對個性強的同學(xué)尤其需要，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上給予點撥
5、調(diào)教，動情、曉理、導(dǎo)行，讓學(xué)生覺得老師是真心幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，達到良好的效果?！ ?.規(guī)范行為和思想教育結(jié)合?！皩W(xué)困生”之所以學(xué)困，是因為行為養(yǎng)成方面存在困難或是心中無“標尺”無章可依，對于這樣的錯位，應(yīng)明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。孟子講：“4以力服人者，非心服也，力不贍也：以德服人者，心中悅而誠服也?！苯?jīng)常學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，從小事培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣，終生受益。我從穿衣服、穿鞋、吃午餐等這些小事做起，樹榜樣，持之以恒，立竿見影，連平時在家吃飯最挑剔的同學(xué)也能大口地吃學(xué)校的午餐，最愛打扮的周
6、同學(xué)也抹去指甲油了。以行為規(guī)范為目標，輔以思想教育，曉以利理，育人之道在明理，明理之后，行為則易于在思想支配下逐漸形成?！ ?.長遠思想和切近目標結(jié)合。要讓學(xué)生明白，現(xiàn)在努力是為了將來的目標，志存高遠和腳踏實地是人生得以成功的兩翼。對目光淺近者，要讓其看到未來世界的需要，任務(wù)的艱巨，自身的價值，“日異其能，岌增其智”。 4.自主自律和環(huán)境熏染結(jié)合。按照事物發(fā)展的規(guī)律，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。只有學(xué)困生提高自主意識，把持好自己，并在平常不斷得到人們的正確評價，其行為品
7、格才能不斷改善。在這個過程中，不能忽視外部環(huán)境，尤其是人際關(guān)系的作用。因此發(fā)動周圍的人，如同學(xué)、朋友、家長、老師，正視他們、親近他們、尊重他們，注意尋找他們的閃光點，重視發(fā)揮他們的長處，處處為他們樹立榜樣，借用外因，在內(nèi)因作用下令他們出現(xiàn)質(zhì)的變化?！ ∪说乃枷?、個性行為、習(xí)慣不同，只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，就一定可以調(diào)適有度，達到相應(yīng)的效果?！ √招兄壬f：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“
8、朋友和志同道合者那樣”4的態(tài)度和方式對他。因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師，信其道”?！ ∽屛覀冝饤墝W(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，
