資源描述：
《高校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探析【摘要】人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線工程，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推動(dòng)心理學(xué)科社會(huì)化服務(wù)功能發(fā)揮，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。高校應(yīng)著力在心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定、教師實(shí)踐示范能力、教學(xué)方式、考試考核評(píng)價(jià)體系、機(jī)制創(chuàng)新方面進(jìn)行大膽改革與實(shí)踐探索，推動(dòng)心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提升心理學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高校;心理學(xué);人才培養(yǎng);質(zhì)量;提升策略中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議主要內(nèi)容之一就高等教育改革明確了方向，指出“要引導(dǎo)和支持尚等院校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)
2、，通過體制機(jī)制改革激發(fā)尚校內(nèi)生動(dòng)力和活力。”中央關(guān)于新時(shí)期新階段高等學(xué)校全方位建設(shè)與發(fā)展的決策部署己明確，作為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用學(xué)科之一的心理學(xué)更應(yīng)順勢(shì)而為，進(jìn)行積極地探索實(shí)踐，而完善心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、方式和途徑，加快轉(zhuǎn)變心理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該成為設(shè)立心理學(xué)（應(yīng)用心理學(xué)）專業(yè)高校的首要任務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)共有200余所尚等院校開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，其中以師范類、綜合性學(xué)校居多。心理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，能將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)科研、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷和組織管理等領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。［1］社會(huì)用人單位對(duì)
3、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要包括基本理論、基本方法、基本技能和基本素養(yǎng)四個(gè)方面。［2］一、提高人才培養(yǎng)規(guī)劃制定的科學(xué)化水平1、影響心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部和外音因素從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，心理學(xué)由基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域組成，兼具自然科學(xué)屬性與社會(huì)科學(xué)屬性;從外部來(lái)說(shuō)，心理學(xué)并不是一個(gè)孤立于其他專業(yè)的學(xué)科，相反，心理學(xué)的誕生、發(fā)展都與生理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求是理論扎實(shí)、技能過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、具備多學(xué)科綜合能力。因此，綜合科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展成果及趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等因素，結(jié)合各高校實(shí)際
4、情況，就心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃工作制定動(dòng)態(tài)修訂機(jī)制，將人才培養(yǎng)工作納入心理學(xué)科整體發(fā)展中考慮。2、心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定遵循的原則首先要堅(jiān)持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，指導(dǎo)人才培養(yǎng)規(guī)劃編制工作。其次要緊密聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常性、廣泛性地征求各類各層次學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、城市街道社區(qū)、農(nóng)村貧苦地區(qū)等社會(huì)各階層、各行業(yè)，對(duì)心理學(xué)人才在規(guī)模、層次、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)等方面的需求，以需求為導(dǎo)向確立心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，正確處理人才培養(yǎng)定位問題。最后要統(tǒng)籌發(fā)揮好學(xué)科建設(shè)同人才培養(yǎng)之間相互促進(jìn)的積極作用，堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)科
5、研究成果優(yōu)先向人才培養(yǎng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，向提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面集中。二、提升教師實(shí)踐示范能力與改進(jìn)教學(xué)方式1、教師實(shí)踐示范能力提升方面一以“雙師型”教師成長(zhǎng)為例心理學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資，提高師資隊(duì)伍建設(shè)是核心。當(dāng)前，師資隊(duì)伍缺乏社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)示范性不強(qiáng)是個(gè)主要問題。高等院校心理學(xué)任課教師及科研人員學(xué)歷層次高、理論知識(shí)淵博、科學(xué)研究能力強(qiáng)，成為培養(yǎng)心理學(xué)人才的保障條件。但從實(shí)際情況看，教學(xué)科研人員絕大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校以前的主要工作經(jīng)歷是學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)科研，心理學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷匱乏，對(duì)中小學(xué)校學(xué)生管理、醫(yī)療衛(wèi)生臨床、企業(yè)人力資源
6、管理部門和生產(chǎn)安全部門等的實(shí)際情況不了解，沒有體驗(yàn)，無(wú)法將理論與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，必將導(dǎo)致理論能力強(qiáng)，實(shí)踐技能薄弱的困境，造成教學(xué)空洞，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這是心理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)需重點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加快研制出教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，并納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。［3］探索“雙師型”教師人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和教學(xué)示范能力提升?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”將成為“雙師型”教師人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑之一。［4］發(fā)揮高等學(xué)校在科研等方面的優(yōu)勢(shì)，同高等、中等職業(yè)院校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)裝備、實(shí)踐基地的特色有
7、機(jī)對(duì)接，開展互派互學(xué)、掛職教學(xué)等多形式的合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展，推動(dòng)高等院校心理學(xué)教師隊(duì)伍“雙師型”人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)高等院校心理學(xué)教師積極參與心理健康服務(wù)社會(huì)公益性活動(dòng)，深入中小學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)人力資源管理等企事業(yè)單位一線，了解社會(huì)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的需求與需要，掌握困擾人們心理健康的各方面因素，運(yùn)用豐富的知識(shí)體系和科學(xué)研究成果，制定適用于中國(guó)本土的咨詢方法與促進(jìn)方案，在服務(wù)群眾心理健康的同時(shí)，探尋和總結(jié)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，反哺高等學(xué)校心理學(xué)教育教學(xué)。2、教學(xué)方式改進(jìn)方面一以教材使用為例在心理學(xué)人才培養(yǎng)中，教科書的功能與作用
8、具有不可代替性?？茖W(xué)研宄成果的充分吸收、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)有選擇的借鑒、經(jīng)典理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用等成為教課書編寫的主要內(nèi)容和依據(jù)，形成了門類齊全的心理學(xué)教科書體系，反映了心理學(xué)科發(fā)展取
