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《pbl教學(xué)法在生物技術(shù)藥物教學(xué)中的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、PBL教學(xué)法在生物技術(shù)藥物教學(xué)中的實踐與探索曹巖邱磊李英華許維恒陸斌第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院摘要：生物技術(shù)藥物課程是高等院校藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，在藥學(xué)教育體系中占有重要地位。我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用到生物技術(shù)藥物教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)了科研思維，而且調(diào)動了教師教學(xué)研宄的積極性，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高，從而極大地改善了教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;生物技術(shù)藥物;教學(xué)改革;生物技術(shù)藥物是指采用DNA重組技術(shù)或其他創(chuàng)新生物技術(shù)生產(chǎn)的治療藥物。近年來，生物技術(shù)藥物得到了迅猛發(fā)展，在臨床上應(yīng)用廣泛，為制藥工業(yè)帶來了革命性變
2、化IU。因此，牛.物技術(shù)藥物課程是高等院校藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，在藥學(xué)教育體系中占有重要地位。生物技術(shù)藥物無論是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用研究都處于生命科學(xué)最活躍的領(lǐng)域，是一門交叉性、滲透性強(qiáng)的學(xué)科，也是聯(lián)系藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的重要紐帶。生物技術(shù)藥物以基因工程技術(shù)為基礎(chǔ)，不僅涉及藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等藥學(xué)學(xué)科，還涉及生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等生物醫(yī)學(xué)學(xué)科。生物技術(shù)藥物教學(xué)內(nèi)容多，基木理論深奧抽象，新技術(shù)和新概念層出不窮，學(xué)科發(fā)展迅猛，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了較高要求。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)將課程知識體系、基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科前沿講授給學(xué)生，在有限的課
3、時內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并強(qiáng)化其對知識的理解。對于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研宄思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物技術(shù)藥物的熱情，全面提高綜合素質(zhì)，為適應(yīng)未來工作做好充分準(zhǔn)備。然而，生物技術(shù)藥物以生物大分子水平為主要研究層次，知識點比較抽象，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，近年來生物技術(shù)藥物蓬勃發(fā)展，使得學(xué)科知識更新迅速、覆蓋范圍廣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。不少學(xué)生采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，只會死記硬背，以通過考試為目的，而沒有真正理解生物技術(shù)藥物的學(xué)科內(nèi)涵，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。許多教師采用傳統(tǒng)授課方式，使得學(xué)生只能被動接受知識，
4、缺乏主動訓(xùn)練的機(jī)會，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，調(diào)動學(xué)生積極性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提升生物技術(shù)藥物教學(xué)質(zhì)量，是亟待思考和解決的問題。PBL(Problem-basedLearning)教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿整個教學(xué)過程m。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識獲取過程中必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，而教師則是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。PBL教學(xué)法的重點在于圍繞問題展開開放式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，圍繞某一專題內(nèi)容
5、進(jìn)行研宄性學(xué)習(xí)，并將基礎(chǔ)理論和實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，鍛煉創(chuàng)新思維具有重要意義m。隨著PBL教學(xué)法的普及應(yīng)用，其體現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為醫(yī)藥學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)法之一，在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)方而具有巨大潛力。近年來，我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用到生物技術(shù)藥物教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)了科研思維，而且調(diào)動了教師教學(xué)研宄的積極性，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高，從而極大地改善了教學(xué)效果。我們的教學(xué)實踐表明，PBL教學(xué)法是適合生物技術(shù)藥物教學(xué)的新方法，這為PBL教學(xué)法的廣泛應(yīng)用奠定/基礎(chǔ)，
6、為高等院校生物技術(shù)藥物課程和其他相關(guān)課程教學(xué)改革研究提供了重要的參考依據(jù)。1PBL教學(xué)法對學(xué)生的作用1.1激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情在傳統(tǒng)授課方式中，由于課吋有限、教學(xué)任務(wù)繁重等客觀因素的限制，教師只是將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生參與討論和互動的機(jī)會較少，無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。PBL教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。例如，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)PBL教學(xué)中，請學(xué)牛.結(jié)合轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理和應(yīng)用，探討轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性，并思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物技術(shù)藥物領(lǐng)域的應(yīng)用前景。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取各
7、類信息，積極完善資料，從多方面、多層次探索未知問題，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和學(xué)習(xí)信心。通過總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識到只有自己能主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性，對知識的掌握程度也較傳統(tǒng)授課方式明顯提高。1.2鍛煉分析并解決問題能力PBL教學(xué)法以問題為屮心展開學(xué)習(xí)，學(xué)生需要主動收集相關(guān)資料，并在討論屮學(xué)習(xí)知識、發(fā)散思維。這種帶著問題的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，有利于提高獨立處理實際問題能力。例如，在細(xì)胞因子藥物PBL教學(xué)中，以干擾素的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、基因工程技術(shù)制備、臨床應(yīng)用為主題，給學(xué)
8、生布置任務(wù)。人部分學(xué)生能夠圍繞這一主題搜集、整理相關(guān)資料，并將所得的資料加工形成自己的觀點，在
