pbl教學(xué)法在?？扑幬锘瘜W(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

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1、PBL教學(xué)法在?？扑幬锘瘜W(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用　　《藥物化學(xué)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，?？粕捎诨A(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)間較短、實(shí)踐技能掌握的不夠扎實(shí)等一系列問(wèn)題，普遍反映藥物化學(xué)難學(xué)。因此，在藥物化學(xué)?？评碚摻虒W(xué)中，采用PBL教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及用途的理解和記憶。　　PBL教學(xué)法藥物化學(xué)應(yīng)用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)稱PBL（problem-basedlearning）教學(xué)法，是一種綜合各方面協(xié)作和學(xué)生自學(xué)能力，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)涵是“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、研究、討論和合作來(lái)解決

2、問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們理解、掌握、、鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合思考能力和科研思維能力，在我國(guó)藥學(xué)高等教育中也越來(lái)越受到關(guān)注?！　∷幬锘瘜W(xué)（medicinal4chemistry）是高等院校藥學(xué)類專業(yè)的必修課，也是一門重要的專業(yè)課，在整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位。專科藥物化學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備?？扑帉W(xué)專門人才所必須的藥物化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由于這門課程以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，所涉及的藥物具有分子量較大、結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大。要想真正理解、學(xué)好藥物化學(xué)，來(lái)，使得?？?/p>

3、生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)時(shí)普遍失去信心，逐漸產(chǎn)生逃避、抗拒心理，同樣，天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課也非常重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題的能力很有幫助。因此，在藥物化學(xué)?？平虒W(xué)過(guò)程中，必須采用能吸引學(xué)生積極性和提高注意力的授課形式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把藥物化學(xué)與藥物實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)?？粕膶W(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。因此，我們?cè)趯？粕乃幬锘瘜W(xué)個(gè)別章節(jié)的教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，并嘗試選用幾次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容運(yùn)用此模式進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，整體幫助學(xué)生理解那些枯燥晦澀的理論知識(shí)，有效改善學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、掌握和記憶情況，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析.　　一、PBL教學(xué)法在理論課中的應(yīng)用　　經(jīng)

4、典的PBL教學(xué)模式一般為：提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→尋找解決問(wèn)題的答案→經(jīng)典的PBL教學(xué)法需要很高的要求，它要求完全打破正常的傳統(tǒng)課程體系，配備高質(zhì)量、充足的師資進(jìn)行小班教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的授課硬件配備設(shè)施也有較高需求，這在我國(guó)絕大多數(shù)高校中很難做到，也不利于推廣普及。因此，我們?cè)趯？扑幬锘瘜W(xué)理論課的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際，在不打破學(xué)科界限，不改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃的前提下，充分考慮到?？茖W(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力與本科生存在一定差別等特點(diǎn)，探索出一種獨(dú)特的適合本校專科藥物化學(xué)理論課教學(xué)的PBL方法。在?？扑幬锘瘜W(xué)理論課教學(xué)錢，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，，聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)提出需要學(xué)生掌握的重

5、點(diǎn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地于課前、課中、課后向?qū)W生提問(wèn)、布置。課前提問(wèn)主要是針對(duì)本次課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括性提問(wèn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生4帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以有效集中注意力；課中提問(wèn)主要是針對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握困難的重點(diǎn)難點(diǎn)、易混淆結(jié)構(gòu)等針對(duì)性提出問(wèn)題，目的在于強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的足夠重視；課后提問(wèn)主要是對(duì)本次課主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生從整體角度理解、升華知識(shí)，同時(shí)布置課后需要同學(xué)分析思考的問(wèn)題。例如，在講解第六章解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥時(shí)，課前先布置給學(xué)生3個(gè)問(wèn)題：“為什么把解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥放到同一章節(jié)？解熱鎮(zhèn)痛藥與鎮(zhèn)痛藥的關(guān)系？非甾體抗炎藥與甾體抗炎藥的關(guān)系？”最后，

6、老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及知識(shí)掌握、運(yùn)用情況，客觀進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，為藥物化學(xué)期末成績(jī)提供依據(jù)。開(kāi)展結(jié)果說(shuō)明，PBL教學(xué)法能夠豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)專科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、思考能力，提高學(xué)習(xí)效果?！　《?、PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用4　　藥物化學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，這體現(xiàn)在理論與實(shí)踐并重，學(xué)生不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，而且更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已非常成熟，實(shí)驗(yàn)步驟也很明確，學(xué)生只要按部就班照著完成就可以了，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到探索性的目的。因

7、此，我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前，隨機(jī)將學(xué)生分成小組，詳細(xì)查閱與本次試驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)材料，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，鼓?lì)同學(xué)自行設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案。課堂上，每組闡述自己所設(shè)計(jì)的方案，說(shuō)明其優(yōu)缺點(diǎn)，老師為其確定可行性，并要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、安裝，實(shí)驗(yàn)所需藥品、試劑的配制，以及后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等一系列工作，當(dāng)同學(xué)遇到某些無(wú)法自行解決、影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)展并具有代表性的問(wèn)題時(shí)，老師要