淺談如何提高初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性

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1、淺談如何提高初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性李青春馬效玲山東省壽光市上口一中262732摘要：初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵。閱讀是個(gè)體活動(dòng)，而閱讀教學(xué)則是師生的雙邊活動(dòng)，就閱讀教學(xué)而言，一要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，二要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)通過不斷閱讀，逐步提高語文素養(yǎng)的過程。關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵。但閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感

2、熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。閱讀是個(gè)體活動(dòng)，而閱讀教學(xué)則是師牛.的雙邊活動(dòng)，就閱讀教學(xué)而言，教師就應(yīng)采取促使學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)踐得到提升的有效策略。就個(gè)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，主要有以下幾方面：一、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)要想讓學(xué)牛.在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，有時(shí)還可能遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營造一個(gè)無話不敢說、無題不敢辯的對話心理場，讓自由交流在一種輕松、和諧、

3、愉悅的心境中進(jìn)行，不惟師，不惟書，不惟上，只惟己，則學(xué)生可在體驗(yàn)的交流中、觀點(diǎn)的碰撞中把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)語文教學(xué)S標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)S標(biāo)的冇效設(shè)計(jì)，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益呢？我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面著手:（1）教師心中要清楚地認(rèn)識(shí)到初中階段語文教學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)。初中閱讀教學(xué)的

4、0標(biāo)有：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。準(zhǔn)確地把握了教學(xué)B標(biāo)，我們教師才能在教學(xué)過程中冇針對性地設(shè)計(jì)，教學(xué)0標(biāo)的設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生的年齡、生理、心理特征,才能符合學(xué)生的認(rèn)知水平等，教學(xué)0標(biāo)的設(shè)計(jì)也才不會(huì)過于膚淺或過于深?yuàn)W，讓學(xué)生無所適從。（2）教師要能了解教材中一個(gè)單元的課文在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的位置以及一篇課文在一個(gè)單元中的位置，同時(shí)整合每一個(gè)單元中所選的每篇課文的教學(xué)B標(biāo)，注重分析每篇課文與本單

5、元其他課文所不同的、獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)等。這樣，我們通過把每單元中一組課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合后來品味、賞析、感悟課文，不僅可以減去許多繁瑣無效的分析，而iL可以節(jié)省課吋，提高教學(xué)的效率。（3）每堂課的教學(xué)0標(biāo)都要做到明確、清晰。我們教師在開展每?一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)吋，心中都要清楚是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，這樣實(shí)施教學(xué)活動(dòng)吋對學(xué)生能力的培養(yǎng)才不致于帶有盲0性、隨意性。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)能力0標(biāo)吋也不需要每節(jié)課10個(gè)0標(biāo)都要達(dá)成，要針對課文有所選擇、有所側(cè)重、具有梯度。（4）注重學(xué)生差異，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能有一定的層次性。由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，不同的學(xué)生獲得同

6、樣的知識(shí)所需的吋間存在較大差異，在教學(xué)實(shí)踐中如果我們按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需的吋間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，即可大大提高教學(xué)的有效性，提高語文學(xué)與教的水平.1.有效的問題設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的“主問題”，在課文閱讀教學(xué)過程中能起到主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力；使課堂能在短暫的教學(xué)吋間內(nèi)獲得較高的教學(xué)效率，使提高學(xué)生語文素養(yǎng)的0的能夠真正落到實(shí)處。以“主問題”引領(lǐng)為重要品讀手段的閱讀教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)可以從文章的題0入手。標(biāo)題是文章的眼晴，甚至是

7、文章靈魂的再現(xiàn)，一篇文章的標(biāo)題往往體現(xiàn)了作者別具匠心的構(gòu)思。例如在《智取生辰綱》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：晁蓋、吳用等人劫取生綱辰用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生通過閱讀圈點(diǎn)文章，真正走進(jìn)了文本。(2)可以從文章的結(jié)構(gòu)方面入手。比如教學(xué)《中國石拱橋》這篇說明文時(shí)，我問：說明文的結(jié)構(gòu)有總分式和遞進(jìn)式兩種，《中國石拱橋》應(yīng)該屬于哪一種？為什么這么說？這種居高臨下鳥瞰式的主問題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充分地把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的閱讀能力。(3)可以從文章的語言方面入手。在閱讀教學(xué)的過