小學數學教學應注意的幾個問題

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1、小學數學教學應注意的幾個問題　　小學數學教學應注意的幾個問題　　　　摘要：小學數學應該培養(yǎng)學生認真思考的習慣，教給學生學習方法，在教學過程中始終貫徹啟發(fā)式教學原則，創(chuàng)設有趣的問題情境，注重學生動手能力和非智力因素的培養(yǎng)?！　　　￡P鍵詞：小學數學；教學；注意的問題　　　　小學數學是義務教育的一門重要學科，如何教好這門學科呢？筆者認為，應該首先注意以下幾個問題：　　　　一、培養(yǎng)學生認真思考的習慣　　　　托爾曼S—O—R理論告訴我們，在知識的輸入（S）到知識的輸出及能力的轉化（R）的鏈條上，大腦（O）是關鍵的“

2、中介”變量。沒有思考，就不能輸出新知識，也就不可能使知識轉化為能力。因此，在數學教學中，要通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有的知識基礎上推導出來。提出自己的獨立見解，逐步培養(yǎng)學生認真思考的習慣。　　　　二、教給學生的學習方法　　　　古語曰：“授以魚，不如授人以漁”,德國教育學家第斯多惠說：“教育就是引導”,“它不是奉送真理，而是教人去發(fā)現(xiàn)真理”.布魯姆掌握學習策略也指出：“學會如何學習比學會

3、什么更重要”.數學教學中教師時刻不忘教給學生的學習方法，重視對學生的學法指導。比如：教給學生如何記憶、如何預習、如何分析應用題的數量關系等方法?！　　　∪?、貫徹“啟發(fā)式”教學原則　　　　教與學是師生的雙邊活動，教師在教學中能否充分調動學生思維的積極是教學能否成功的關鍵?？鬃訌娬{啟發(fā)應從學生的學習心態(tài)出發(fā)，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不能三隅反，則不復也”.朱熹認為“憤者心求通而未得之意”;“悱者，口欲言而未能之貌”,在關鍵時刻“開其意”,使學生開竅，在學生考慮總是到了成熟的地步又苦于無法表達的關頭，

4、誘其達“其辭”,給以恰當點撥，學生就會茅塞頓開，豁然貫通，可見，只有在學生處于憤悱心理狀態(tài)時，啟發(fā)誘發(fā)最有利于調動學生思維活動的積極性。　　　　在數學教學中教師啟發(fā)誘導的核心是啟發(fā)誘導學生的思維，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力?！　　　∷?、精心創(chuàng)設問題情境　　　　心理學研究表明：有疑易引起學生定向的探究反射，其思維活動也應運而生。因此，數學教師應精心設計有趣的問題情境，促進學積極動腦思維。例如，一們教師在上加法結合律時說：“教學家高斯小時候，教師在黑板上出了這樣一道題：許多同學算了很久，都沒能算出來，而高

5、斯一下子就算出來了，你們知道高斯是怎樣算了嗎？今天學了加法結合律后，大家就知道了”這節(jié)課學生都沉浸在教師創(chuàng)設的問題情境之中，思維活動十分活躍。　　　　五、重視學生動手能力的培養(yǎng)　　　　實踐活動是思維的基礎。根據小學生好動的特點，一是要充分利用和創(chuàng)造條件，引導學生通過對物體、模型的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握基本的數學知識；二是要精心設計數學活動課，寓教于樂；三是要開展好數學課外活動，課外活動要形式多樣、生動活潑，這樣學生的思維和創(chuàng)新能力才能得到很好地發(fā)展?！　　　×?、注重學生非智力因素的

6、培養(yǎng)　　　　學生在掌握知識的過程中，其智力因素與非智力因素是協(xié)調作用的，二者之間密切配合，互相促進，在數學教學中要把培養(yǎng)學生的智力因素與非智力因素有機地統(tǒng)一于教學過程中，非智力因素包括的內容很多，但重要的是以下兩點：　　　?。ㄒ唬┡d趣要作為非智力因素培養(yǎng)的重要。“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的”.一個人如果對某事發(fā)生了濃厚興趣，他一定會不畏艱難、鍥而不舍地去追求，去達到目標。因此，有人說：“興趣是最好的老師”.在教學中，教師要運用恰當的教法和手段激發(fā)和培養(yǎng)學

7、生學習數學的興趣?！　　　。ǘ┣楦幸蛩貙_成教學目標，教養(yǎng)學生良好的心理素質所產生的積極效果應予以高度重視。教學中，教師要充分調動教學內容和教學過程中的各種情感因素，傾注師愛，<蓮山——課件>與學生共同創(chuàng)設情感交融的教學的氛圍，這樣不但可以減輕學生對學習的心理壓力，而且會使學生的思維積極活躍，智力活動的水平大大提高，從而提高課堂教學效益?！　　　〗毯眯W數學并非易事，但只要教師在教學中遵循教學規(guī)律，認真研究以上幾個問題，逐步形成自己獨特的教學風格，教好小學數學也是辦得到的。（此文發(fā)表在《創(chuàng)新

8、教育》2010年第3期上）