簡談芻議批改英語作業(yè)中的情感滲透

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1、簡談芻議批改英語作業(yè)中的情感滲透簡談芻議批改英語作業(yè)中的情感滲透導讀：在教學中，許多老師為了改善教學策略，優(yōu)化課堂語言。投入大量的時間和精力來備課、課堂教學、作業(yè)的準備與設(shè)計，考試等。但卻很少花時間在一個學生的作業(yè)上的寫評語。其實批改作業(yè)時給學生一個評語也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點和功能。有時一個簡短的評語會燃起學生一輩子的學習熱情。在長期的教學中，筆者有下列一些體會：　　一、表揚——由衷的贊美　　許多學生都喜歡老師給的表揚的批語。表揚式批語可以增加學生學習的信心，提高學習的興趣。適當?shù)谋頁P也

2、是一種鼓勵，一種鞭策。作業(yè)批語應(yīng)避開千篇一律，避開模式化。而應(yīng)以活潑生動，有針對性的為好。對部分成績不太理想的學生，教師要抓住其優(yōu)點，用稍微夸張的感嘆句進行肯定和表揚，并指明期望。這樣會取得較好的效果。比如，對于書寫工整、認真作業(yè)卻有些錯誤，或是作業(yè)大部分正確，但書寫潦草的學生，我通常會給出下列批語：　　oreattentiontoyourhandsogladtoseethatyouhavemadesogreatprogressinyourexercises?！　『芨吲d看見你作業(yè)取得如此大的進步?！　o

3、n！加油??！　　用這些簡明的感嘆句，祈使句，情感豐富，對打動學生的心很有效果。使他們倍受鼓舞。要比把他們單獨地叫到辦公室里訓斥的效果，真是天囊之別。有時一個不經(jīng)意的表語語會讓學生們感覺到老師已注意他們的進步了，為了得到老師更多的表揚，他們通常在下次作業(yè)時會更加地認真、細致，盡量不出差錯。這樣使得他們保持了學習的興趣。當然有些學生不喜歡這類批語，他們應(yīng)盡量少用，會滋生學生驕傲的個性，不利于學習。所以并非每個學生都要給出批語，給批語時要有針對性，切不可一視同仁?！　《衩恪鼗氐呐u　　大多數(shù)學生喜歡這類

4、批語。尤其是基礎(chǔ)不好的學生，他們認為看了這類批語能使他們精神振奮，樹力自信心，掃除心中障礙，催人奮進，增強師生的感情。筆者常給出的批語有：　　Couldyouspendmoretimereadingthetext？　　多花點時間閱讀好嗎？　　akemistakeslike芻議批改英語作業(yè)中的情感滲透由提供海量免費論文范文的.e？　　下次不要再犯類似的錯誤行嗎？　　Tryitagain.再試一次?！　utdon’tloseheart！Failureisthemotherofsuccess?！　e灰心！失敗

5、是成功之母?！　leaseusethesentencesinthisunit?！　≌堄帽締卧膬?nèi)容?！　othingisdifficultifyouputyourheartintoit。　　世上無難事，只怕有心人。　　Couldyoupleaselearnmorecarefullynexttime?！　∠麓胃鼘Ｐ牡芈犞v好嗎？　　勸勉式批語不但能指導學生處理好學與做的關(guān)系，而且學生們也能從中得到啟迪，激發(fā)感情，端正態(tài)度，從而提高他們的學習效率?！　∪?、激勵——前進的動力　　批改作業(yè)時，教師應(yīng)該看到更多的

6、是學生的進步和優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點。同時用波浪線或雙波浪線標出好句子，表示有創(chuàng)意或倡議傳閱。盡量多用鼓勵性的批語，提出殷切的期望，以便出現(xiàn)“皮革馬利翁”效應(yīng)。常用的鼓勵性批語有：　　Youareimproving.Congratulations！　　Iamveryproudofyou.　　Youaretheprideofus.　　themore，thebetter.　　Earlybirdscancatchthes.　　Iorrow.如果某學生家中發(fā)生了不幸，可以給予關(guān)心和鼓勵：Iknowyouar

7、eabraveboy，don’tbesad，Everythingwillbefine等。長期地這樣做，學生自然地會覺得你很尊重他、關(guān)愛他、在乎他。他就會更加地努力的回報你?！　】傊?，教師在給學生批改作業(yè)時，不要只給出對、錯標志或等級而應(yīng)該有針對性地給些學生批語，因材施教，關(guān)注個別，同時作業(yè)批語所用的語言應(yīng)該與學生的語言水平相當，不易太深奧，應(yīng)容易被學生理解、接受和效仿。只有這樣才能幫助學生鞏固知識和提高運用語言的能力，樹立學習的勇氣，同時把你的情感滲透在教學之中，一舉多得，何樂而不為呢？