如何在農(nóng)村教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).doc

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1、如何在農(nóng)村教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［摘要］最近幾年，由于我國(guó)教育脫貧力度不斷加大，有關(guān)農(nóng)村教學(xué)改革的問(wèn)題也被提上了日程。盡管農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在教學(xué)資源和教育環(huán)境上相比城市小學(xué)還有些落后，但是只要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，一樣能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068(2017)08-0077-01在我國(guó)的教育事業(yè)中，農(nóng)村教學(xué)一直以來(lái)都占據(jù)著相當(dāng)重要的比重，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎著我國(guó)教育事業(yè)的根基。在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，由于師資力量的缺乏，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué):慣就顯得尤為

2、重要?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，教師在日常的教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓他們深入數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)課堂上，很少會(huì)具備電教化的教學(xué)手段，因此，教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容拓展時(shí)，要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不妨讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，學(xué)生可以拿出剪刀和彩紙，按照自己的想法，隨意設(shè)計(jì)一個(gè)剪紙內(nèi)容，然后教師再將大家的作品集中到一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生剪出像正方形、長(zhǎng)方形等的規(guī)范圖形，有的學(xué)生剪出一些不規(guī)則圖形。這時(shí)，教師拿出其中一張剪紙作品一一正方形，

3、向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)圖形具有怎樣的特點(diǎn)?！睂W(xué)生回答：“四邊相等，四個(gè)角都是直角?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在我就利用剪刀和彩紙，教你們?nèi)绾渭舫鲆粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。”教師帶領(lǐng)學(xué)生利用折疊的方法裁剪出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有將相關(guān)的概念直接拋給學(xué)生，而是讓他們根據(jù)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行自主總結(jié)。比如說(shuō)裁剪出的正方形紙上的折痕就可以看作是圖形的對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)而總結(jié)出“如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念。這樣的教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)屮教學(xué)手段不足的缺陷，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)

4、行拓展式總結(jié)在農(nóng)村小學(xué)屮，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)多采用“代勞”的總結(jié)方法，即教師在課尾將講課要點(diǎn)總結(jié)一遍。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待這樣的總結(jié)過(guò)程缺乏正確的認(rèn)知，一個(gè)原因是教師沒(méi)有幫助他們建立正確的總結(jié)觀念，另一個(gè)原因則是沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)習(xí)“平行和相交”后，教師不妨讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)感悟?yàn)榛A(chǔ)，主動(dòng)提出對(duì)?w習(xí)過(guò)程的看法。先讓學(xué)生列舉出一些關(guān)鍵點(diǎn)，如“平行線的基本概念”“學(xué)會(huì)平行線的畫(huà)法”等。然后，引導(dǎo)學(xué)生用生活屮的一些例子來(lái)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)鞏固。有的學(xué)生會(huì)將“鐵軌”“橋墩”等生活實(shí)例，結(jié)合“平行線”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

5、，對(duì)于這種總結(jié)方法，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，這樣既能豐富課程中的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有關(guān)課程內(nèi)容的記錄，由于農(nóng)村小學(xué)中教學(xué)資源的限制，教師不妨幫助學(xué)生建立一個(gè)“總結(jié)本”，指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，定期和教師進(jìn)行溝通，循序漸進(jìn)地形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、布置與實(shí)踐相關(guān)的課后作業(yè)布置課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生大多抱有消極、負(fù)謝的情緒，宄其原因，是由于學(xué)生在課后得不到良好的輔導(dǎo)，導(dǎo)致未能及時(shí)完成作業(yè)。教師不可能對(duì)每位學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)。針對(duì)這樣的情況，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師不妨加

6、入一些有趣的實(shí)踐內(nèi)容，既可以有效地幫助教師改善窘境，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)＞』“統(tǒng)計(jì)”后，教師布置了一道習(xí)題：對(duì)田野屮的農(nóng)作物進(jìn)行種類(lèi)的統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)后，就要自主思考如何將調(diào)查內(nèi)容呈現(xiàn)在作業(yè)本上。農(nóng)田中主要的農(nóng)作物有玉米、大豆、棉花等，如果想直觀地表達(dá)不同農(nóng)作物的種植面積，可以采用條形統(tǒng)計(jì)圖；如果是為了表示不同農(nóng)作物在種植區(qū)中所占的比例，可以采用扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣布置課后作業(yè)，有效地利用了農(nóng)村地區(qū)的有利資源，有助于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探宄。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，尤其是在農(nóng)村教學(xué)中，正確培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以幫助他

7、們?yōu)橐院蟮陌l(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，爭(zhēng)取為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。（責(zé)編李琪琦）