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1、基于“31”特質(zhì)的卓越工程師人才培養(yǎng)的探索1引言我國是制造業(yè)大國,但是制造業(yè)所需要的技術(shù)人員相對(duì)薄弱?麥肯錫全球研究所公布數(shù)據(jù)顯示,美國有80.7%的工程師具備全球受雇的能力,印度有25%工程師具備全球受雇能力,而中國只有10%的工程師滿足該要求?卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是教育部2010年啟動(dòng)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃,是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)模式重要革新?相對(duì)于在高校和研究所的研究人員而言,卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人員,是直接為企業(yè)服務(wù)?這說明中國工程師的能力還有很大的提升空間,而承擔(dān)工程師培養(yǎng)的高校具
2、有不可推卸的責(zé)任和義務(wù),如何培養(yǎng)合格的卓越工程師是擺在高校面前的重要課題?231特質(zhì)的內(nèi)涵寧波工程學(xué)院成為首批教育部卓越計(jì)劃試點(diǎn)學(xué)校以來,學(xué)校開展了一系列有益的探索與實(shí)踐,提出了卓越計(jì)劃123模式?123模式其中的1指一個(gè)校訓(xùn):知行合一,即學(xué)以致用?學(xué)以致勝;123模式其中的2指雙核協(xié)同,即通過專業(yè)核心課程優(yōu)化和專業(yè)核心能力培養(yǎng)的協(xié)同作用,讓學(xué)生掌握核心知識(shí)和核心技能,并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)以致勝?適應(yīng)社會(huì);123模式其中的3指3I特質(zhì),即培養(yǎng)具有積極人生態(tài)度(Initiative)?工程專業(yè)素養(yǎng)(Industr
3、ial)和綜合應(yīng)用能力(Integrative)的工程師后備人才?隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對(duì)工程應(yīng)用人才的質(zhì)量提出了很高的標(biāo)準(zhǔn),一方面,畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面,企業(yè)卻招不到合適的人才?學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)?傳統(tǒng)專業(yè)教育都是以教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)為輔,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單?很多實(shí)驗(yàn)都是教師設(shè)計(jì)好,學(xué)生簡單的重復(fù),完全沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,到真正學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)束手無策?然而企業(yè)大量需要的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)?實(shí)踐能力強(qiáng)的人才?因此,上述原因?qū)е屡囵B(yǎng)人才模式單一?在卓越計(jì)劃123模式背景下,工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待革新
4、,培養(yǎng)基于31特質(zhì)的工程人才是十分迫切的?3人才培養(yǎng)方案3.1培養(yǎng)學(xué)生具有積極人生態(tài)度(Initiative)高校的職責(zé)不僅要培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才,更為重要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?積極人生態(tài)度是通過培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣而形成的,而高尚的道德情操和健康的審美情趣是通過情感控制的手段實(shí)現(xiàn)?教學(xué)過程是知識(shí)的傳播過程,同時(shí)也是情感交流的過程?情感可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,事半功倍,提高教學(xué)效果?教育是心與心的交流,教師是學(xué)生成長中的重要人物,甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀?為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,通過課
5、堂?課后一體化模式,充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?具體措施如下:（1）課堂鼓勵(lì)?工程專業(yè)在課堂上主要傳授的專業(yè)知識(shí),但仍然不能忽視對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的培養(yǎng)?在課堂上教師需要對(duì)學(xué)生回答的問題及提問大力鼓勵(lì),提倡,并且在講授專業(yè)課程時(shí),教師可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷的設(shè)計(jì)過程,給同學(xué)們傳授在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)遇到困難時(shí),該如何克服困難,如何調(diào)整心態(tài)?系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程往往是痛苦的,而系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功的喜悅與設(shè)計(jì)過程的痛苦是成正比的?系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程與人生經(jīng)歷也是一樣,只有辛勤地付出,才會(huì)有收獲?教師可以應(yīng)用往屆學(xué)生成功的例子
6、,激勵(lì)學(xué)生克服專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的困難,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?(2)課后建立生活導(dǎo)師制?培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度不僅僅局限課堂上,課后可建立生活導(dǎo)師制,老師多在生活上指導(dǎo)學(xué)生?現(xiàn)在學(xué)生可以參加大學(xué)生電子競賽?機(jī)器人競賽?大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等,這也給教師和學(xué)生更多的接觸機(jī)會(huì)?正確的引導(dǎo),多鼓勵(lì),在實(shí)踐活動(dòng)中滲入各種積正確的人生觀?價(jià)值觀?3.2工程專業(yè)素養(yǎng)(Industrial)的培養(yǎng)工程專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)包括2個(gè)方面,一個(gè)是工程專業(yè)理論素養(yǎng),另一個(gè)是工程專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng),采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)理論素養(yǎng):(1)課程群建設(shè),打
7、造特色課程?從學(xué)科層面,按學(xué)科大類平臺(tái)設(shè)計(jì)新的課程體系,形成基于學(xué)科大類知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)+模塊化課程體系?通過合并?減少?增加?分類?彈性等調(diào)整方式,確定平臺(tái)核心課程?構(gòu)建基于平臺(tái)課程的課程群教學(xué)模塊,打造特色課程,根據(jù)方向?qū)嵭袕椥詫W(xué)習(xí)要求?(2)建立知識(shí)體系?對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行梳理,形成概念設(shè)計(jì)理念?教師在每門課程上需要把該課程在整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中的作用?地位明確傳授給學(xué)生?(3)分階段多形式專業(yè)教育?為了形成專業(yè)意識(shí)和專業(yè)心理,采取分階段多形式的專業(yè)教育?在學(xué)生入學(xué)時(shí),開設(shè)工程導(dǎo)論的報(bào)告?講座,讓學(xué)生對(duì)專業(yè)形成
8、粗略的專業(yè)意識(shí)?在專業(yè)知識(shí)傳授及實(shí)踐過程中,教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)角度分析問題?解決問題,形成特有的自主傾向性和思維特征?在高年級(jí),開設(shè)講座,從專業(yè)角度對(duì)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)心理形成,指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)?本項(xiàng)目擬采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng):(1)建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心?實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心業(yè)余時(shí)間面向?qū)W生開放,以我校正在實(shí)行的合協(xié)號(hào)導(dǎo)師為契
