《中國現(xiàn)當代文學》課堂提問的藝術(shù)思考

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1、《中國現(xiàn)當代文學》課堂提問的藝術(shù)思考《中國現(xiàn)當代文學》課堂提問的藝術(shù)思考課堂提問是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是達到教學目標的一種手段，是師生交流、教學互動的一種方式，通過提問活躍學生的臨場思維，調(diào)動學生的學習興趣，增強學習的主動性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在高校文學課程的教學中，如何結(jié)合文學藝術(shù)的特點，在藝術(shù)的提問上思考，教師以自身的提問藝術(shù)，激勵學生的藝術(shù)思維，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動文學課程的教學改革?！　√釂柺且婚T藝術(shù)。教學中既要從宏觀的策略上重視提問的藝術(shù)，也要從具體的操作上重視藝術(shù)的提問。本文以《中國現(xiàn)當代文學》的

2、教學為例，結(jié)合自身的教學實踐，從藝術(shù)的角度切人，結(jié)合提問的藝術(shù)和藝術(shù)的提問，論述《中國現(xiàn)當代文學》課堂提問的藝術(shù)思考。.　　《中國現(xiàn)代文學》是漢語言文學專業(yè)本科階段的必修基礎(chǔ)課，是以現(xiàn)當代文學歷史進程中重要的文學現(xiàn)象、作家作品、社團流派為研究對象的專業(yè)課程，既有古典文學的承傳又有外國文學的接受，是一門在全球文化背景下涉及面較寬，輻射性較強的基礎(chǔ)課程。這門課意在探索中國現(xiàn)代文學發(fā)展規(guī)律，把握主要本文由.L.收集整理文體的演變軌跡，熟悉各個歷史時期、各主要文體的代表作家和代表作品，掌握中國現(xiàn)代文學的總體成就及其發(fā)展的有關(guān)規(guī)律。文學史、文

3、學思潮、作家作品三位一體、互聯(lián)互動，培養(yǎng)學生分析文學現(xiàn)象和理解文學作品的能力，提高文學閱讀、鑒賞、分析以及寫作的能力，提升人文精神的品位，為學生將來的工作與學習打下良好的語言文學基礎(chǔ)。由于教學內(nèi)容多，教學時間短（每周3節(jié)），為取得較好的教學效果，讓學生接受較好的藝術(shù)熏陶，除開行之有效的教學方法外，要求教師不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，重視課堂的藝術(shù)提問，營造課堂的藝術(shù)氛圍，在藝術(shù)的互動中優(yōu)化課堂教學?！　　吨袊F(xiàn)當代文學》這門課程面對的是剛剛進入大學的學生，他們才從高考的指揮棒下解放，閱讀文學作品甚少，文學理論的基礎(chǔ)較薄，老師的首要任務(wù)就

4、是讓學生從呆板的應(yīng)試環(huán)境中走出，讓文學的五彩陽光照耀他們的心靈，在課堂的藝術(shù)提問中，感受文學藝術(shù)的無限魅力?！　∫?、現(xiàn)當代的藝術(shù)性提問。激發(fā)藝術(shù)思維　　文學是人生的藝術(shù)，情感的形式，是社會的藝術(shù)再現(xiàn)。就《中國現(xiàn)當代文學》而言，除開給學生講解文學史的知識外，教師必須有清醒的現(xiàn)（當）代意識，文學意識，貼近現(xiàn)實，把握當下，把有限的時間運用在分析作家作品的現(xiàn)（當）代藝術(shù)上，引領(lǐng)學生走進藝術(shù)的殿堂，提高學生的文學素養(yǎng)。現(xiàn)當代文學近百年，名家名篇眾多，作為這門基礎(chǔ)學科的專業(yè)教師，多是經(jīng)過較長的專業(yè)培訓，對文學作品有自己的獨到見解，教學時，教師要

5、展示教學個性，講出自己的特色，現(xiàn)（當）代的藝術(shù)性提問應(yīng)于首先考慮。例如沈從文，作為現(xiàn)代文學史上專章講授的重要作家，一般都要選擇其代表作《邊城》進行藝術(shù)分析。學生高中時期學過《邊城》節(jié)選，對于故事情節(jié)早已熟悉，進人大學課堂，再講《邊城》，教師的教學目標要隨之改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的鑒賞、分析能力，最為重要的是引導學生打破僵化的應(yīng)試思維模式。文學是語言的藝術(shù)，作為文學經(jīng)典的《邊城》，重點可放在語言的賞析上。沈從文的文學語言具有鮮明的個性，浸透了作者的人格和感情，洗去了浮華和矜持，進入了純真和自然的美學境界。他把湘西口語的野性和天然，文言的精確和

6、含蓄，古典文學的氣韻生動結(jié)合到幾乎完美的程度。寫小說就是寫語言，寫景不用成語，一篇小說，一道風景，最終靠語言來完成?！哆叧恰诽釂柕乃囆g(shù)思考，首先是沈從文在現(xiàn)代的地位，對當代的影響，大師之所以為大師，重點自然放在語言藝術(shù)上，細讀文本，巧妙設(shè)計，藝術(shù)提問。　　由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個地方名叫茶峒的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗?！　　哆叧恰烽_篇，不到一百字，意蘊卻極其豐富。教師先不急于講解，可將問題藝術(shù)地拋給學生：開頭一段，統(tǒng)領(lǐng)全篇

7、，這段文字包含哪些內(nèi)容？為什么一段話中反復出現(xiàn)一，一的句式？看似平常的一，隨意排列組合，熟悉而又陌生，背后含藏什么？溪邊有座白色小塔對全篇而言，有何特殊意義？　　小溪流下去，繞山蛆流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可以計數(shù)。　　行云流水，天然清新，寥寥幾筆就將讀者引入如詩如夢的桃花源里。帶領(lǐng)學生領(lǐng)略沈從文的語言藝術(shù)，也是教師的提問藝術(shù)，進入藝術(shù)的《邊城》，進行文學、文字的古典探源

8、，可向?qū)W生提問：如此文字是否似曾相識？但又有所不同？　　沈從文總是要貼到人物來寫，把人物溶入自然，把風景當作人物，不過多描寫翠翠的外貌，而是將其置身于一幅純美的山水畫卷中，色彩出于天然，聲音宛如天籟，氣氛即人物，篁竹、山水、笛聲共同為